Patricia Muñoz Garcìa

Patricia Muñoz Garcìa
Departamento Nacional Profesores Jubilados DEPROJ
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miércoles, 10 de agosto de 2016

Ex alumnos del Instituto Nacional piden que siga admisión por mérito




El recinto cumplió este miércoles 203 años y el centro de ex estudiantes hizo una carta solicitando no eliminar sistema de selección.
Daniela Muñoz 10 de agosto del 2016 / 19:56 Hrs

Más de 200 ex alumnos del Instituto Nacional han adherido a una carta en la que piden que el establecimiento mantenga el actual sistema de admisión en base al mérito y que no sea incluido en el nuevo mecanismo de no selección que estableció la Ley de Inclusión.
La carta, que fue promovida el sábado pasado en un encuentro de ex estudiantes, dice que “pretender eliminar el mecanismo de admisión implica una pretensión de cambiar el orden racional de las cosas, produciendo una nivelación hacia abajo, desmereciendo absolutamente la calidad de la educación, que es el elemento que debe tenerse en especial consideración en la formación de nuestra juventud”. Además, se afirma que el método de selección “es un aporte al real al fortalecimiento de una Educación Pública  de calidad”.
Este miércoles se celebraron los 203 años del liceo por el que han pasado ex presidentes como Manuel Bulnes y Ricardo Lagos. Y en el marco de esta conmemoración, los ex alumnos están buscando revertir los alcances de la Ley de Inclusión.
El presidente de la agrupación, Mario Benavides, quien egresó en 1976 del establecimiento, lidera la campaña para mantener la admisión por mérito. Según planteó, “nos preocupa el deterioro académico que ha tenido el colegio”.
Benavides dijo que “vemos cómo la Ley de Inclusión no permite seguir con los sistemas de admisión basado en el mérito y eso va produciendo una nivelación hacia abajo”. 
El ex ministro de Educación, Sergio Bitar, recordó que cuando se tramitó esta nueva ley, el ex ministro de la cartera y actual titular de la Segpres, Nicolás Eyzaguirre, se comprometió a que en el proyecto de Nueva Educación Pública se iba a introducir una moción que permitiría mantener un sistema de selección en los colegios emblemáticos. Si embargo, esta iniciativa no prosperó.
“Yo espero que el gobierno y el ministro Eyzaguirre cumplan lo que prometieron porque el sistema de selección por tómbola llevara a la destrucción de los colegios más importantes de Chile , como el instituto Nacional que tiene más de 200 años”, afirmó Bitar.
Además, agregó que no permitir el sistema de admisión por mérito “es una medida inconsistente, que lejos de favorecer la educación pública la perjudica y  no tiene ningún efecto en la igualdad”.
Los ex alumnos también han planteado su inquietud por las tomas y paros que se han realizado en el recinto, ya que consideran que han significado un “grave daño en la imagen del colegio y de la educación pública”, indicó Bitar.

jueves, 21 de abril de 2016

Confech defiende su derecho a marchar y pone en duda legitimidad de la reforma

Foto: AgenciaUno
Mientras por la Alameda los  estudiantes desplegaban su primera marcha del año, cuatro cuadras más al norte, en el ex Congreso Nacional, las principales autoridades del país coincidían en el funeral de Estado que daba despedida al ex Presidente Patricio Aylwin. Así, se materializaba la polémica que marcó las últimas horas y dividió opiniones entre dirigentes de la Confech y políticos, quienes criticaban que los estudiantes no respetaran el duelo nacional. 
“Creemos que hoy es necesario discutir este tema. Había un programa del Presidente Aylwin que decía que la educación iba a ser un derecho social. Veintiséis años después no vemos nada eso. Por eso, insistimos, la educación no puede esperar”, dijo Camila Rojas, presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (Fech). 
Los dirigentes aclararon que respetaban el dolor de la familia, pero que “también deben respetar nuestras demandas”, añadió Rojas. 
Un punto que se les criticó a los voceros de la Confech fue que en 2011, tras el accidente aéreo que le costó la vida a 21 personas, entre ellos el conductor de TV Felipe Camiroaga y el empresario Felipe Cubillos, el movimiento estudiantil decidió posponer una marcha. Sobre esto, Rojas explicó que ese año “se decidió cambiar la temática de la jornada y se llevaron velas, porque era un sentimiento del movimiento en ese momento. Esta discusión también la tuvimos, y fue con los trabajadores de la educación superior y los estudiantes secundarios, y nos pareció que la educación no puede esperar”. 
Uno de los pocos parlamentarios que no criticó la marcha fue el senador Jaime Quintana (PPD), quien señaló que “somos  respetuosos del derecho a expresión y a la libertad de manifestarse con los chilenos. Uno hubiese pensado que la fecha no era ideal por el funeral de Patricio Aylwin, pero hay demandas que son muy legítimas”.
El ministro del Interior, Jorge Burgos, señaló que las manifestaciones “no lograron empañar esto”, mientras que la ex ministra de Educación e hija del ex Presidente Aylwin, Mariana Aylwin, apuntó que “la verdad es que falta entender lo que son los ritos republicanos y los jóvenes van a tener que aprender y quizás todavía muchos de ellos no lo comprenden”. 
Cambio Estructural
Terminada la marcha, que según los dirigentes estudiantiles convocó  a cerca de 120 mil personas,  los voceros plantearon duras  críticas al gobierno por la reforma a la educación superior que, según ellos, no muestra un cambio estructural del actual modelo. 
Carolina Figueroa, presidenta de la Federación de Estudiantes de la U. Diego Portales (Fedep) manifestó que “estamos frente a una reforma que no existe, por lo tanto no la vamos a legitimar porque no hace un cambio estructural”.
En tanto, Rojas criticó los dichos del ministro Secretario General de la Presidencia, Nicolás Eyzaguirre, quien afirmó que “la obra gruesa ya está hecha”,  recalcando que “nos preguntamos dónde está que no la vemos. No hay nada de la reforma y por años hemos dicho que queremos una educación pública, gratuita y de calidad”.
Diego Arraño, vocero de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (Aces), planteó que “nos aburrimos de las malas prácticas de este gobierno. Esta marcha tuvo una gran convocatoria, a pesar de la muerte de un ex Presidente, porque el movimiento social tiene una molestia que es más grande y es que no se han respondido a las problemáticas del movimiento”.

viernes, 15 de abril de 2016

Chile es el país de peor desempeño en educación en la Ocde

Informe de Unicef dice que el 25% de los alumnos de 15 años no puede resolver ejercicios básicos de lectura, matemáticas y ciencias.

Paulina Sepúlveda G. 15 de abril del 2016 / 05:20 Hrs
Alarmante. Así define la situación actual de la educación en Chile la decimotercera edición del Informe de Investigación “Más igualdad para los niños”, de Unicef presentado ayer en París. El documento compara las desigualdades en ingreso, educación, salud y satisfacción con la vida de los niños en los 41 países de la OCDE y de la Unión Europea
El ítem educación del informe considera los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, sus siglas en inglés), que evalúa hasta qué punto los alumnos de 15 años cuentan con conocimientos y habilidades que le permitan un desempeño competitivo.
En esa categoría Chile destaca en el primer lugar de los países con menor brecha educativa entre los que obtienen buenos y malos resultados. Pero junto con ello, el documento indica que los estudiantes chilenos cuentan con un bajo nivel de competencia: casi una cuarta parte de los alumnos de 15 años carecen de las aptitudes y competencias necesarias para resolver ejercicios básicos de lectura, matemáticas y ciencias. En una situación similar se ubican México, Bulgaria y Rumania, lo que para Unicef es “particularmente alarmante”. En educación, dice el documento, “muy pocos países han conseguido reducir a la vez la diferencia de éxito y el número de alumnos con dificultades de lectura”.
Desempeño deficiente
El puesto obtenido en brecha puede resultar engañoso, resalta Juan Pablo Valenzuela investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación (Ciae) de la U. de Chile. “Porque un gran número se encuentran en un bajo desempeño. Muestra que la diferencia entre el percentil 50 y el 10 es mejor en Chile, es decir, que el percentil 50 tiene un bajo desempeño por eso no es tan diferente al desempeño del que está en el percentil 10”, aclara. 
Chile tiene un alto porcentaje de niños que están en el nivel dos (el más bajo), un 24,6%, casi igual que Rumania. “Si se compara con Polonia, que tiene ingresos similares, ellos sólo tienen un 5,7% de niños evaluados en bajo desempeño, es decir Chile tiene cinco veces peor desempeño”, dice Valenzuela.
Es decir, somos equitativos en el bajo desempeño en la mitad de los estudiantes chilenos, indica el experto. “No es tranquilizante que seamos equitativos en el mal desempeño, en este ranking Chile sólo supera a uno de 37 países”, dice Valenzuela. 
Para Sebastián Donoso, académico del Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional de la U. de Talca, una idea recurrente a la hora de hablar de educación es que el sólo el sector público tiene malos resultados, “pero el informe muestra que Chile educa mal a su gente, que el nivel deficiente es generalizado, unos están menos mal que otros, y ese se siente feliz, pero no se da cuenta lo mal que está hasta cuando compite a nivel internacional. No se ve el fondo del problema, desde la década de los 80 se destruyó el sistema educativo y no se ha logrado reconstruir de manera eficiente”. 
Cristóbal Villalobos, investigador del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la UDP, dice que el informe reafirma la relevancia de reformar la educación “para generar condiciones para mayor heterogeneidad en la conformación del sistema, más apoyo para colegios vulnerables, practicas de colaboración entre escuelas”, señala. 
Además de que al interior de las escuelas se gestione la diversidad, “cómo entender el tema de la repitencia y el tema de los estudiantes que les va más mal, que se trata de que todos aprendan y no que aprendan unos pocos”.

viernes, 8 de abril de 2016

Instituto Santo Tomás indemnizará con $400 millones a estudiantes por publicidad engañosa

Los ex alumnos de la carrera de Investigador Criminalístico recibirán compensaciones económicas en el rango de los 4 y 6 millones de pesos por estudiante acorde a los años cursados.

Angélica Baeza 08 de abril del 2016 / 11:39 Hrs
La Corte Suprema ratificó la condena contra el Instituto Profesional Santo Tomás, denunciado por el Sernac, tras el fallo de la Corte de Apelaciones de Talca en favor de ex estudiantes de la carrera de Investigador Criminalístico, quienes deberán ser indemnizados con la suma total de 413 millones de pesos. Además, la casa de estudios deberá pagar una multa a beneficio fiscal de 50 UTM.
Al respecto, el director nacional del Sernac, Ernesto Muñoz señaló "este fallo es un triunfo para los estudiantes, pues reafirma que tienen el derecho a que las instituciones educacionales cumplan lo que prometen".
La denuncia fue interpuesta por el servicio, luego de que el Instituto ofreciera esta carrera con la promesa de un campo laboral en distintas reparticiones públicas, induciendo con ello a muchos estudiantes a elegirla, para luego percatarse que dicha oferta no existía.
La información entregada por el IP Santo Tomás a través de sus dípticos, página web e insertos en revistas, señalaba que quienes cursaran dicha malla curricular podrían ejercer profesionalmente en laboratorios de criminalística públicos; como asesores de fiscales; en la Defensoría Pública, entre otros. Sin embargo, los 84 afectados tomaron conocimiento que se trataba de publicidad engañosa, pues no existía mercado laboral posible y por tanto no podrían ejercer profesionalmente.
“El acceso a la publicidad transparente es clave para que la ciudadanía pueda tomar decisiones informadas, por esto, el resultado de este fallo nos parece ejemplar ya que el centro de estudios no sólo atentó contra el futuro laboral de estos jóvenes sino que también contra la economía y aspiraciones familiares” agregó Muñoz.
Los montos de la indemnización -por concepto de daño moral- varían acorde al año cursado por afectado. Es así como los alumnos de segundo, tercer y cuarto año, recibirán 4, 5 y 6 millones de pesos respectivamente como indemnización.

lunes, 7 de marzo de 2016

Fin del copago: 53% de colegios que no cobrarán recibirá subvención por gratuidad

F. Guzmán y M. Bustos 06 de marzo del 2016 / 21:56 Hrs
Niños entrando a clases el 3 de marzo, en el inicio oficial del año escolar. 
 
El 1 de marzo comenzó a regir la Ley de Inclusión y, con ella, no sólo partieron los principios de no discriminación, sino también el período en que los sostenedores tienen que empezar a transformarse en entidades sin fines de lucro. Además, partió la gratuidad en la educación escolar, con 9.985 establecimientos que no cobrarán. De ellos, 780 se sumaron voluntariamente al proceso de dejar de pedir copago a los apoderados. El resto no cobraba de antes. 
En esa línea, la nueva normativa prohibirá perseguir el lucro en los establecimientos que reciban fondos públicos. Por ello, establece que los sostenedores podrán transformar sus colegios en entidades no lucrativas hasta diciembre de 2017. 
Así, en los primeros cuatro días de funcionamiento de la ley, 130 colegios iniciaron el trámite para cambiar su forma jurídica, según información del Ministerio de Educación (Mineduc). De ellos, dos ya lograron convertirse en corporaciones que no persiguen lucro. Por ejemplo, el 1 de marzo se recibieron 63 solicitudes. Diez de ellas provenían de colegios que pasaron a ser gratuitos este año y las otras de establecimientos que no cobraban. 
“Esta es una muy buena noticia porque el plazo dura 22 meses y vemos un alto nivel de compromiso con la reforma que estamos llevando adelante”, remarcó Andrés Palma, coordinador de la reforma educacional.
A partir de este año, los colegios que no cobren podrán recibir la subvención por gratuidad y, además, comienza a regir el aumento de la subvención escolar preferencial (SEP), entre otros aportes.
Palma aseguró que el hecho de que 130 colegios hayan comenzado a transformarse significa que se le están dando garantías. “Los sostenedores quieren percibir los nuevos aportes públicos para sus recintos y, además, significa que hemos logrado darles certeza de que podrán seguir gestionándolos, utilizando los recursos para todos los gastos relacionados con sus proyectos educativos”, enfatizó la autoridad del Mineduc.
Sin embargo, de los 9.985 colegios que este año son gratuitos, al menos 5.300 aproximadamente recibirán la subvención por gratuidad, lo que equivale a un 53%. Los otros no pueden hacerlo porque aún no cumplen el requisito de ser sin fines de lucro. 
 Según Andrés Palma, estos colegios “cuando cumplan la condición de ser sin fin de lucro, van a ir incorporándose.La ley establece que se ejerce el derecho ( de tener subvención) a partir del momento en que se cumplan las condiciones”.
Pero para Hernán Herrera, presidente de la Corporación Nacional de Colegios Particulares (Conacep), la situación es complicada, sobre todo para aquellos establecimientos que están en el grupo de 780 que voluntariamente accedieron a renunciar a cobrar tuición este año. 
“Advertimos a nuestros socios que aquí  habían problemas, porque iban a renunciar a platas que eran aportes de los padres, versus recursos que probablemente no iban a llegar porque no se habían constituido en entidades sin fines de lucro”, señaló el dirigente de los sostenedores. 
“Si haces el cálculo, dependiendo de a cuánto hayan renunciado, probablemente en algunos casos  tengan que educar con menos recursos, por ejemplo, los que estaban en $ 20 mil o $ 15 mil de financiamiento compartido”, subrayó Herrera.
Para él, además, hay otro asunto complicado. “Los sostenedores podrían desear inmediatamente solicitar al banco el préstamo para la transferencia de la propiedad a esta nueva entidad sin fines de lucro, para ser propietarios. Pero el reglamento fondo de garantía estatal que tenía que estar aprobado el 8 de dicimbre, aún no está”, criticó Herrera.
Al respecto, Andrés Palma remarcó que dicho reglamento está en Contraloría y que todos se han dado a conocer con anticipación a los colegios.
En la otra cara de la moneda, están los colegios que antes eran gratuitos, por lo que está nueva subvención implica un aumento de los ingresos. El aporte por gratuidad equivale a $ 5.809 por alumno y no sólo los colegios subvencionados que cumplan con las condiciones lo recibirán, sino también municipales. “En el caso de Providencia en particular, no es mucho el monto que implica esta subvención, pero en nuestro caso permite ir equilibrando el déficit que genera el servicio educativo y que hoy se financia con fondos de la municipalidad”, explicó el director de educación de la comuna, Mariano Rosenzvaig. La autoridad comunal explicó que el 40% de los costos de educación los cubre el municipio. 
“Por distintas razones el costo de administrar la educación en Providencia es mayor y este aporte nos permite equilibrar un poco, puede servir, por ejemplo, para sueldos de profesores, que son más altos”, agregó Rosenzvaig. 

martes, 1 de marzo de 2016

MINEDUC SORDO:NO SE CAMBIARÍA EL SISTEMA DE FINANCIAMIENTO..

Desmunicipalización: indicaciones no incluyen cambios al financiamiento

Mineduc está preparando un proyecto con las modificaciones al actual sistema que entrega recursos a los colegios según su asistencia. Equipo del ministerio trabaja para presentar una propuesta a Hacienda y tener una iniciativa formal este año.

El proyecto de Nueva Educación Pública, que busca traspasar la administración de los colegios municipales a 67 servicios locales de educación (SLE), entrará en una de sus etapas más importantes. Hoy, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, está citada a la Comisión de Educación de la Cámara para exponer respecto de las indicaciones que el Ejecutivo debe presentar durante la jornada, según lo acordado en la instancia legislativa.

Son varios los puntos que los parlamentarios han pedido que se aclaren y a los que apuntarían las modificaciones. Uno de ellos es el rol de los SLE y su grado de autonomía respecto de la Dirección Nacional de Educación, organismo central del cual dependerían. Esto, sobre todo, tras las críticas de los diputados, quienes señalan que no está clara su estructura, su ubicación y la cadena de responsabilidad que los vincula al sistema de enseñanza. Fuentes cercanas al Mineduc indicaron que hasta ayer el Ejecutivo aún se encontraba trabajando en estas modificaciones y en el punto más polémico de esta reforma: el financiamiento.
Dichas fuentes aseguraron que las indicaciones no incorporarán un cambio profundo al sistema de entrega de fondos a los establecimientos, punto que ha sido una de las mayores exigencias de los parlamentarios de la comisión, quienes piden comenzar a modificar el actual sistema de subvención  en este proyecto y no en otro. El actual esquema de financiamiento a los colegios se basa principalmente en la asistencia de los alumnos.
Si bien el cambio de la subvención por asistencia no está contemplada en las indicaciones, el Mineduc se encuentra trabajando en un proyecto de ley aparte para entregársela al Ministerio de Hacienda, cartera que debe visarlo. Esto, luego de que en la última sesión de la comisión en enero, el ministro Rodrigo Valdés se abriera a aceptar una propuesta que cumpliera con tres requisitos: que sea un sistema parametrizable, objetivo y no discrecional.
El equipo de trabajo es liderado por la subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, y la idea es no dilatar más allá del primer semestre una propuesta concreta, para presentarla formalmente ante el Parlamento a fin de año. El principal obstáculo de esto es que los parlamentarios de la comisión quieren conocer alcances de la modificación al financiamiento este mes, comenzando por tener a la vista hoy algunos detalles. 
“Queremos conocer los lineamientos centrales de la propuesta antes de votar en particular”, señaló Alberto Robles (PR), quien asumirá como presidente de la instancia el 11 de marzo. Según él, la idea es despachar al Senado el proyecto antes de que termine marzo. Esto le acomodaría al Ejecutivo, ya que su meta es tener lista esta iniciativa antes de las elecciones municipales.
“Es deseable que los establecimientos educacionales tengan un financiamiento en función del proyecto educativo y en no de la asistencia, aunque puedan tener componentes que incentiven la presencia de los alumnos”, subrayó el diputado Mario Venegas (DC). 
Eso sí, la iniciativa se estaría trabajando considerando como base la misma cantidad de fondos que hoy se le traspasan al sistema, ya que desde Hacienda subrayaron que no hay espacios para aumento de inversión en las reformas educacionales. 
Jaime Bellolio (UDI) manifestó que lo central es llegar a un sistema “que parta por una base y de ahí se calcule por alumno y por asistencia, recogiendo las diferencias entre las realidades que hay en Chile”.
Los parlamentarios esperan recibir las indicaciones del Ejecutivo y abrir un período de dos semanas para construir las suyas, aunque varios ya las están trabajando. 
Por ejemplo, algunos diputados oficialistas, como Camila Vallejo (PC), buscan que el Fondo de Apoyo a la Educación Pública (Faep), dineros que se entregan a los municipios para gastos de administración y saneamiento financiero, sea una medida permanente, dado que terminan el 2018.
Desde la oposición, esperan que la nueva normativa para los colegios públicos sea más descentralizada. “No está claro cómo se resuelve  el traspaso de los trabajadores a este nuevo servicio público, ni tampoco los bienes. Queremos ver cómo resuelve el gobierno estos puntos y después entregar nuestras propuestas”, indicó Bellolio.
El alcalde de Lo Prado y presidente de la Comisión de Educación de la Asociación Chilena de Municipalidades (AChM), Gonzalo Navarrete, dijo que el Ejecutivo no ha compartido con los ediles los detalles de las modificaciones. “Me parece lamentable que no nos hayan comunicado el contenido de las indicaciones. Lo que es peor, los equipos que deberíamos estar trabajando coordinadamente ya para el adelanto de lo que son algunos aspectos de la Nueva Educación Pública y eso no ha ocurrido tampoco”, señaló la autoridad. 
El edil añadió que, a estas alturas, debería existir claridad cómo se van a coordinar las comunas desde el punto de vista administrativo con el Mineduc, para implementar estos planes pilotos, algo que no ha ocurrido y que considera “un severo atraso”. 

lunes, 22 de febrero de 2016

Ley de Inclusión comienza el 1 de marzo: colegios no podrán suspender alumnos por apariencia

Según esta normativa, ningún estudiante deberá ser alejado de clases por presentación personal, falta de útiles o de su uniforme.

Myriam Bustos Verdugo 22 de febrero del 2016 / 01:20 Hrs
A partir del próximo 1 de marzo comenzará a regir la Ley de Inclusión en educación. Con esta medida, aprobada el 26 de enero de 2015, los principios de no discriminación comenzarán a operar en todos los recintos escolares del país.
La ley señala que “el sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los estudiantes”. Para aplicarla, el jefe del departamento de Denuncias de la Superintendencia de Educación, Oscar Acevedo, indicó que la iniciativa introdujo cambios sustantivos, como que “los reglamentos internos, así como los proyectos educativos institucionales, no contengan normas que impliquen una discriminación arbitraria para sus miembros”.
Según explicó Acevedo, esto se traduce en que los establecimientos, si bien podrán fijar criterios obligatorios, como la  presentación personal, “en ningún caso no cumplir con estas normas puede implicar medidas que discriminen arbitrariamente a los alumnos o sanciones que afecten su derecho a recibir educación”.  
En ese sentido, los colegios, de cualquier tipo no estarán facultados para suspender a los estudiantes ni apartarlos de las aulas en horario de clases por no obedecer las reglas.  “No pueden establecer sanciones que les que restrinjan el acceso o su participación en las actividades escolares por no cumplir con alguna norma del reglamento interno, relacionada con la presentación personal o no contar con los útiles, el uniforme o un texto escolar”, enfatizó Acevedo.
Así, por ejemplo, un alumno podría ir con una presentación personal fuera de la norma, como cabello teñido, elemento prohibido en el reglamento, y sólo se le podrán aplicar medidas disciplinarias que se apeguen a la norma básica de no privar al menor de su clase.
Esto ha preocupado a algunos sostenedores y organizaciones, quienes cuestionan  el hecho de que no respetar las normativas internas no se pueda traducir en una sanción. Para Hernán Herrera, presidente de la Corporación Nacional de Colegios Particulares de Chile (Conacep), hay reglas mínimas, como la vestimenta que se establecen en las normas internas, las que “desde el momento en que la familia adscribe al proyecto educativo, las conocen, por lo que tienen que respetarlas. Si no, qué sentido tiene que la ley establezca que los sostenedores deben informar a la familia sobre sus normativas”.
Sobre esto, Acevedo dijo que cuando un estudiante asiste a un establecimiento, ya está adhiriendo al proyecto educativo. “Lo importante es señalar que éste debe permitir el ejercicio efectivo de los derechos y deberes,  eliminando toda forma de discriminación arbitraria”.
Sin embargo, Herrera remarcó que son muchos los colegios que tienen en sus reglas acciones disciplinarias para aquellos alumnos que, por ejemplo, no lleven sus útiles escolares, o tengan una presentación inadecuada. “Algunos tienen una disposición, y es que a la tercera anotación negativa el alumno está suspendido y tiene que ir con su apoderado; en el contexto de lo que dice la Superintendencia, eso ya no se podría hacer”. 
Si un colegio aplicara una medida que restringiera el derecho a educarse, la Superintendencia podría determinar una sanción. “Este tipo de situaciones pueden ser constitutivas de infracciones”, explicó Acevedo. 
El presidente de la Conacep, además, criticó que la Superintendencia considere que los colegios no puedan sancionar a sus alumnos con medidas que no le permitan ir a clases, en contextos en que éstos están incumpliendo las reglas.
“A mi juicio, no hay discriminación arbitraria, porque es aplicable a todos. No es que sólo a un alumno le digan que tiene que ir con uniforme y al resto no. Si la persona no va con uniforme, finalmente es ella la que está contra la norma establecida”, explicó Herrera.
Rodrigo Díaz, abogado de la Federación de Instituciones de Educación Particular (Fide), señaló que los colegios sí deben tener, dentro de sus facultades, la posibilidad de sancionar a los alumnos. Pero señaló que está de acuerdo en que “en principio, un colegio no puede suspender a un estudiante por un tema de apariencia física”. Eso sí, remarcó que el establecimiento debería, dentro de la nueva normativa, tener un proceso gradual para llegar a una pena. 
En ese sentido, explicó que las medidas disciplinarias en las comunidades educativas siempre se deben aplicar tras una serie de faltas al reglamento y no en una primera instancia: “No puede ser que un alumno que llegue un día atrasado se le mande para la casa; tiene que haber 10 ó 15 atrasos no justificados para que se llame al apoderado. Y algo similar sucede con el tema de la apariencia”.
A su juicio, las sanciones  graves se podrían aplicar pese a lo dicho por la Superintendencia, pues los apoderados firman un contrato en donde hay reglas que se comprometen a acatar.

jueves, 11 de febrero de 2016

Los reveladores datos sobre la educación en Chile que entregó el informe Pisa

De acuerdo al informe de la OCDE, el 52% de los estudiantes chilenos tiene un bajo rendimiento en matemáticas. Pese a estar lejos de la media de los países desarrollados, a nivel latinoamericano Chile está bien ubicado.

María Paz Núñez 11 de febrero del 2016 / 14:35 Hrs
"En 2012, el 52% de los estudiantes de Chile tuvo un bajo rendimiento en matemáticas", es una de las conclusiones que entregó el último informe del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Pisa) de la OCDE, dados a conocer ayer por dicho organismo. En él se señala que pese a que el país es el mejor ubicado a nivel latinoamericano, en promedio dobla la media de los países desarrollados de la OCDE, que es de un 23%.
Otro de los datos entregados por el informe indica que "más de 130 mil estudiantes chilenos de 15 años tuvieron un bajo rendimiento en matemáticas en Pisa 2012, y unos 62 mil estudiantes tuvieron un bajo rendimiento en las tres asignaturas (matemáticas, lectura y ciencias)". De hecho, en lectura el 33% de los jóvenes evaluados obtuvo resultados deficientes (mientras la media de la OCDE es de 18%), y en ciencias ese porcentaje fue de 34% (donde el promedio de la OCDE es de 12%).
Pese a estos resultados, el informe señala que Chile es uno de los países "donde ha habido un mayor progreso en la reducción del bajo rendimiento en lectura", donde el procentaje disminuyó 15 puntos porcentuales entre 2000 y 2012.
MENOR INGRESO: MÁS POSIBILIDADES DE TENER BAJO RENDIMIENTO
En cuanto a las causas de los malos rendimientos, el organismo revela que en Chile un estudiante proveniente de una familia con bajos recursos tiene seis veces más posibilidades de tener bajo rendimiento que uno de más recursos, donde las cifras indicaron que un 75% de los estudiantes desfavorecidos económicamente tuvo un bajo rendimiento en 2012, mientras que este índice se reduce a un 25% en estudiantes con altos ingresos.
Además se indica que en el país "la probabilidad de tener un bajo rendimiento en matemáticas es mayor para los estudiantes socio-económicamente desfavorecidos, las mujeres, los estudiantes que asisten a escuelas en zonas rurales, los que no han recibido educación preescolar y los que han repetido de curso".
Al ser consultada sobre estas cifras, la ministra (s) de Educación, Valentina Quiroga, dijo que "Chile desde que es miembro de la OCDE sistemáticamente aparece con un diagnóstico donde ha habido una mejora en general que se ha ido estancando y a su vez muestra los altos índices de desigualdad, somos uno de los países más segregados del mundo", pese a esto puntualizó que las comparaciones "siempre hay que hacerlas adecuadamente".
El documento de la OCDE además señala que "los estudiantes en Chile que asisten a colegios donde los padres nunca o casi nunca ejercen presión para que se mantengan los estándares académicos tienen, en promedio, una probabilidad 36% mayor de tener un bajo rendimiento en matemáticas que estudiantes en colegios donde los padres ejercen una presión constante".
RECOMENDACIONES
En cuanto a las recomendaciones que da el organismo, se señala que "el primer paso para los gobiernos es hacer del bajo rendimiento una prioridad en su agenda de política educativa, y convertir esa prioridad en recursos adicionales".
Puntualiza que un plan para reducir estos índices debe incluir medidas tendientes a "desmantelar las múltiples barreras de aprendizaje, ofrecer refuerzo escolar tan pronto como sea posible, animar a los padres y las comunidades locales a involucrarse en la vida escolar, y reducir las desigualdades en el acceso a la educación preescolar y limitar la separación de los estudiantes por nivel académico", entre otras cosas.

lunes, 25 de enero de 2016

Comisión de Educación del Senado despacha proyecto de Carrera Docente



Los parlamentarios aprobaron la iniciativa que ahora deberá pasar a discusión en la sala, este proyecto es parte de los siete proyectos claves impulsados por el gobierno.

C. Díaz 25 de enero del 2016 / 

 

Un avance en el trámite legislativo registró este lunes el proyecto de Ley de Carrera Docente luego de que los parlamentarios de la Comisión de Educación del Senado decidieran aprobar la iniciativa y continuar su pase a la Sala para su discusión.
La Ley de Carrera Docente se enmarca en los siete proyectos claves que ha impulsado el gobierno de Michelle Bachelet y que busca su pronta promulgación. Este paso permitirá que los senadores discutan las indicaciones agregadas al mensaje que de ser aprobado deberá regresar a la Cámara de Diputados.
Luego de finalizar la sesión, el senador Andrés Allamand lamentó la votación ya que señaló que el proyecto "es injusto y discriminador para los profesores de colegios particulares subvencionados", a través de su cuenta de Twitter.
Por su parte, el senador Jaime Quintana, catalogó de "avance histórico" la decisión tomada en la comisión esta tarde.

martes, 29 de diciembre de 2015

Ministra de Educación dice que hubo profesores que no pasaron algunas materias de la PSU

Adriana Delpiano afirmó que, en matemáticas, hubo preguntas sobre estadísticas que los estudiantes no habían visto. "Es una de las explicaciones", en bajos puntajes de la Prueba de Selección Universitaria.

Juan Pablo Andrews 
La ministra de Educación, Adriana Delpiano, valoró la aprobación de la ley corta. / Foto: Agencia Uno
La ministra de Educación, Adriana Delpiano, afirmó que hubo profesores que no pasaron algunas materias de la PSU 2015.
En entrevista con Teletrece, la titular de la cartera sostuvo que, en Matemática, hubo preguntas sobre estadísticas que los estudiantes no conocían. "Aparemente, es una de las explicaciones", de la baja en los puntajes de la Prueba de Selección Universitaria, dijo Delpiano.
Señaló que este martes se reunirá con el Consejo de Rectores para abordar los alcances de la PSU, ya que "aquí hay elementos que revisar". "En primer lugar tener una explicación real de por qué esta baja de puntajes nacionales, pero eso no es lo más importante, lo más importante es el porcentaje alto de alumnos que no califican, que no tienen más de 500 puntos".
Agregó que "también tenemos que tener una prueba específica para los que egresan de técnico-profesional que sabemos de antemano que son alumnos a los que no se les pasa todo el currículum del cientifico humanista, porque ellos tienen un cojunto de otros ramos técnicos".
APLAZAMIENTO DE PROYECTO DE REFORMA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Hoy, el Ejecutivo decidió aplazar el ingreso de la reforma a la Educación Superior al Congreso. Sobre ello, Delpiano dijo que fue "una muy buena decisión", ya que "no tenemos ni en la Cámara ni en el Senado el espacio para discutir este proyecto. Enviarlo sería enviarlo no más, pero no poder discutirlo, porque estamos discutiendo carrera docente y nueva educación pública, que son dos proyectos grandes".
Añadió que "todo lo que fue la discusión de gratuidad en la glosa presupuestaria tomó mucho más tiempo del que se tenía previsto y efectivamente eso afectó todo lo que es el proceso prelegislativo, todo lo que es la discusión con los rectores, con los estudiantes, con los partidos políticos, etc.".
GRATUIDAD 
La ministra explicó cómo acceder al beneficio de gratuidad en universides. Sostuvo que el estudiante cuando postule a su universidad el sistema le va a señalar si es sujeto de gratuidad.
"Tiene tres opciones: o es sujeto de gratuidad, o falta información, o no es sujeto de gratuidad porque su familia está más allá del quinto decil", dijo y añadió que "no es un tema que tenga que postular, le va a salir automáticamente".
Además, dijo que la gratuidad cubrirá al estudiante los años que dure la carrera y si éste reprueba un ramo deberá costearlo él. "Está hecho el sistema para que la gente curse la carrera en el tiempo normal que está prevista la carrera", manifestó.
Dijo que el beneficio cubrirá "toda la matricula y todo el arancel, lo que no le cubre son los trámites o papeleo titulación".

sábado, 19 de diciembre de 2015

Alejamiento de Directora de Educación desata crisis en Santiago

Alcaldesa Carolina Tohá pidió su salida por supuesto cobro de horas extras. "Estaba en el ejercicio de mis funciones", dice ex funcionaria.
Paulina Salazar 19 de diciembre del 2015 / 20:33 Hrs
El municipio de Santiago cuenta con una matrícula cercana a los 33 mil alumnos y cuatro mil profesores trabajando en los 44 colegios que dependen del organismo. Entre ellos, el Instituto Nacional y el Liceo 1. Estas son parte de las razones por las que dicha comuna es considerada uno de los centros más importantes de educación pública del país. 
Sin embargo, acaba de sufrir un traspié. Ocurrió este viernes en la noche, cuando la directora de educación del municipio, María Luisa Rivera, renunció al cargo. “En rigor, la alcaldesa (Carolina Tohá) me pidió la renuncia, bajo el argumento de que hubo molestia porque cobré unas horas extras sin consultarle  antes sobre dicho pago. Hubo mayor carga de trabajo por la construcción PADEM, donde junto al equipo tuvimos que trabajar hasta los sábado y domingo”, dijo la ex func ionaria.
Rivera, además, explicó que “el error, según entiendo, fue que cobré sin consultarle a ella, pero estaba en el ejercicio de mis funciones. No es una falta”.
El concejal de RN, Felipe Alessandri, sostuvo que  “Rivera autorizó un aumento de remuneraciones para ella y para sus asesores vía horas extraordinarias en cerca de un $ 1 millón. Es impresentable”.
La salida de la ex directora de educación genera varios conflictos en el municipio, ya que se da en el año previo a las elecciones municipales,  en  plena ejecución del PADEM y en medio del debate por el proyecto de nueva educación pública, que busca desmunicipalizar a los establecimientos.
Para la secretaria general del Colegio de profesores de la comuna, María Eugenia Araya, es una decisión que “tomó tarde la alcaldesa. Nosotros le solicitamos la renuncia de Rivera en julio por  mala gestión administrativa. Hay problemas gravísimos en Santiago y siguen llegando asesores a costa de la educación comunal”. 
El nuevo PADEM, confeccionado bajo la dirección de Rivera, contempla, entre otras cosas, disminuir las horas de contrato de los diferentes profesores, lo que llevaría a la no renovación de contratos de 155 docentes.

miércoles, 30 de septiembre de 2015

Gobierno espera eliminar posibilidad de bono al retiro con votos de la oposición

A las 10.30 de este jueves se inicia votación del proyecto de carrera docente en la Sala de la Cámara. Diputados de la Nueva Mayoría buscan reponer en este punto durante el debate.

Paulina Salazar 30 de septiembre del 2015 / 23:21 Hrs
Ministra Delpiano en la Sala de la Cámara junto a la diputada de la UDI, María José Hoffmann.
El principal reparo para avanzar en el proyecto de carrera docente, que este jueves se vota en la sala de la Cámara, es la posibilidad de implementar, de forma transitoria o permanentemente, un bono de incentivo al retiro para los docentes en edad de jubilar.
Este escenario se vio reflejado ayer en la oficina del Ministerio Secretaria General de la Presidencia, ubicada a metros de la Sala, donde parlamentarios y ministros ingresaron con el objetivo de buscar fórmulas para evitar que los diputados insistan en el bono, que implica un gasto adicional al ya contemplado por el gobierno.
Sin embargo, y pese a las negativas del Ejecutivo, el apoyo a este punto es transversal. El diputado UDI, Jaime Bellolio, comentó que “el gobierno nos dijo en la comisión de Hacienda que no podían comprometerse con un bono que fuese más allá de su período, pero la ley entrará en régimen más allá de su administración. Que hoy se discuta la glosa presupuestaria para ver si hay gratuidad es insólito: pongamos el acento donde es importante, en nuestros docentes”.
La Comisión de Educación aprobó el artículo sobre un bono permanente, pero después fue eliminado por los parlamentarios de la Comisión de Hacienda a pedido del ministro del ramo, Rodrigo Valdés.
Durante su intervención, la diputada PC y presidenta de la Comisión de Educación, Camila Vallejo, aseguró hoy que “necesitamos un bono, un retiro digno para los profesionales. Esperamos que el Ejecutivo se comprometa públicamente con esto”.
Debido a la falta de apoyo entre los diputados oficialistas, el gobierno apostó por los de la Alianza: “mostraron interés en cómo íbamos a votar, pero no hay acuerdo. De votar en contra, lo haremos porque es anti constitucional”, explicó Bellolio. 
Según asesores oficialistas, con estos votos, ya sean de abstención o en contra, el gobierno podría revertir la posibilidad de que diputados de la Nueva Mayoría (NM) intenten reponer el tema en la Sala, durante la votación. La opción que utilizarían los diputados de la NM sería votar en contra de lo aprobado en la Comisión de Hacienda, por lo que pasaría a segundo trámite lo acordado en la misma instancia de Educación.  
“La mayoría de la DC votará en contra del gobierno porque creemos que no han tenido la disposición con el retiro de los profesores. Nos parece más satisfactorio lo que se aprobó en la comisión de Educación y por eso es que la mayoría rechazaremos lo de Hacienda”, explicó el diputado Fuad Chahin (DC).
Una actitud que se replicó entre diputados como Yasna Provoste (DC) y Cristina Girardi (PPD). Tras este clima, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, mantuvo durante la tarde de ayer una reunión con parte de su equipo legal, en la cafetería de la Cámara. 
Paralelo a esto, el ministro Segpres, Nicolás Eyzaguirre, almorzó con la bancada PPD. Entre ellos, estuvo la diputada Girardi, quien aseguró que el gobierno se comprometería con un bono hasta el 2018. “El (Eyzaguirre) planteo que la ministra Delpiano lo dará conocer mañana (hoy) y que será hasta el fin del mandato de Bachelet”. 
Sin embargo, la medida fue descartada Rodrigo Valdés, quien aseguró que esto “se sigue estudiando”.

martes, 29 de septiembre de 2015

El 51% de la discriminación en colegios es por déficit atencional

Entre 2013 y 2014 la Superintendencia de Educación recibió 1.456 denuncias de apoderados, y en lo que va de este año se contabilizan 318.

1.456 denuncias por discriminación al interior de un establecimiento educacional, recibió la Superintendencia de Educación entre los años 2013 y 2014, según informó esta mañana el organismo que elaboró un estudio sobre la discriminación escolar en Chile.

De estas denuncias un 51% son por menores que sufren déficit atencional, un 18% responde a una discapacidad física, y un 10% por características físicas o apariencia.

Según el catastro de la Superintendencia, las denuncias revelan que en la enseñanza básica los varones son los que más sufren episodios de discriminación, con un 65,2%, y un 34% son niñas. Una situación que se revierte en la escolaridad media.

En lo que va de este 2015 se contabilizan 318 denuncias por discriminación.

El superintendente de Educación, Alexis Ramírez, señaló que “estas cifras nos tienen que llamar la atención respecto de cómo el sistema y los proyectos educativos se están adaptando o no a las características y necesidades de nuestros niños. Nos falta bastante para avanzar en esta materia”.

Ramírez añadió que “en Chile existe la libertad de enseñanza y efectivamente todos los colegios tienen su proyecto educativo, pero esto no puede ser un argumento para filtrar o excluir a un niño por su origen, por su apariencia física, ni por su religión”.

En marzo del próximo año entra en vigencia la Ley de Inclusión que busca eliminar la selección y copago en los colegios que reciben subvención estatal.

sábado, 12 de septiembre de 2015

Colegio de Profesores valora apoyo del Congreso por deuda histórica y exige respuesta del gobierno

El Magisterio dice contar con apoyo transversal frente a la deuda histórica que se tiene con cerca de 30 mil docentes que pasaron el año 1981 del sistema público al municipalizado.

C. Batarce 12 de septiembre del 2015 / 13:57 Hrs
El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, aseguró esta mañana que como gremio esperan que en esta ocasión el gobierno de una solución definitiva al tema de la deuda histórica, cumpliendo con los acuerdos comprometidos en la mesa de diálogo. Esto en el marco de la votación que se realizará este martes en el Senado.
En ese sentido el presidente sostuvo que “lo importante es que hay dos aspectos para considerar, primero está la resolución de la OIT que insta al Estado chileno a buscar una salida a este problema y un proyecto de acuerdo patrocinado por el Senado que busca  fórmulas para resolver este tema y solicita al gobierno que se comprometa a buscar una salida”.
Según las estimaciones del gremio,  existen 30 mil docentes que se ven afectados por este problema, que pasaron en 1981 desde el sector público al municipalizado, por lo que constantemente han estado presionando para que se les entregue soluciones. "Nosotros el año pasado negociamos los cinco puntos de la agenda corta, dentro de los cinco puntos, uno de ellos era formar una mesa de diálogo que buscara una solución a este problema y tuvo un plazo hasta el 31 de julio, no lo cumplieron y pidieron un prórroga hasta el 30 de septiembre. Esperamos que ahora cumplan", agregó.
Pese a los incumplimientos, la encargada de la Comisión de Deuda Histórica, Verónica Monsalve, manifestó su agradecimiento frente al apoyo que han recibido  “del Congreso Nacional y de la OIT que nos permite tener un apoyo transversal por este tema tan sentido por los profesores”.
Gajardo también se sumó al reconocimiento asegurando que, “hay un apoyo transversal de las bancadas del Congreso, además de organismos internacionales que respaldan nuestro petitorio, incluso desde el mismo Gobierno, por lo que es muy necesario que el Ejecutivo busque una salida a este tema tan sentido para miles de profesores”.
En cuanto al bono de incentivo al retiro permanente aprobado por la comisión de Educación de la Cámara, Gajardo sostuvo que creen que "el gobierno debe declarar admisible esa indicación. La gran excusa de ellos es que nos hay recursos, y nosotros decimos si una autoridad política se le ha dado una responsabilidad, tiene que buscar esos recursos pero no puede ser excusa eso". 
“Existen los fondos y está el apoyo político. Tenemos respaldo de todas las bancadas de la cámara de Diputados y esperamos que no sea distinto en el Senado y señalar que no hay recursos es una afirmación que no conduce a nada”, reiteró Jaime Gajardo.

lunes, 31 de agosto de 2015

Ministra Delpiano informa que 739 colegios subvencionados pasarán al sistema de gratuidad en 2016

Estos se suman a los establecimientos que por tener un copago inferior a $ 5.500 se convierten automáticamente al régimen de gratuidad. Por otra parte, 20 colegios subvencionados pasarán a ser privados.

31 de agosto del 2015 / 18:37 Hrs
Adriana Delpiano, ministra de Educación.
Pasadas las 19.00, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, informó que 739 colegios subvencionados pasarán al sistema de gratuidad en 2016. 
Estos se suman a los establecimientos que por tener un copago inferior a $ 5.500 se convierten automáticamente al régimen de gratuidad, número que hasta hoy es oficial.
Esto, en el marco de la Ley de Inclusión que entrará en vigencia en marzo del próximo año y establece la prohibición de lucrar con recursos estatales y la exigencia de convertirse en corporaciones o fundaciones sin fines de lucro. 
Además, Delpiano sostuvo que "los colegios que no tomaron esta decisión ahora, para el día de hoy, lo podrán hacer el próximo año para iniciar su gratuidad el 2017".
Sobre los colegios subvencionados que pasarán a ser particulares pagados dijo que "tenemos una cifra que no la hemos podido chequear respecto de la histórica, pero los datos nos señalan que son 20 los colegios que pasarían a particulares pagados".
Específicamente la nueva normativa señala que los sostenedores tienen plazo hasta el 31 de diciembre de 2017 para pasar a ser sin fines de lucro.
"Estamos dando pasos como país para tener una educación más inclusiva y garantizarles a todas las familias, independiente de su origen, que vamos a llegar al año 2018 teniendo aproximadamente al 92% de todos los niños de Chile que se van a educar gratuitamente, ese es el compromiso de la Presidenta (Bachelet) y eso es lo que se está cumpliendo", aseguró.

martes, 16 de junio de 2015

Mineduc y profesores inician mesa de trabajo con dudas sobre su resolutividad


Magisterio insiste en retirar el proyecto y mesa directiva del gremio se divide ante posible solución. Hoy continuará el diálogo en Valparaíso.

Paulina Salazar / 16/06/2015 - 02:00

El domingo en la noche el Ejecutivo convocó nuevamente a una reunión en La Moneda a los diputados miembros de la Comisión de Educación y a los de las bancadas. El objetivo era explorar detalladamente las áreas a mejorar del proyecto Plan Nacional Docente, el que fue postergado en su votación general debido a que los parlamentarios solicitaron una mesa de trabajo en conjunto con el Mineduc y el Colegio de Profesores.
La primera cita se llevó a cabo ayer y si bien el ministro de Educación Nicolás Eyzaguirre llegó tarde a la instancia, encabezó hasta las 17 horas la mesa tripartita, incluso, pese al descontento de algunos en La Moneda, que se resistían  a dialogar con un gremio movilizado. Los profesores ya suman  16 días de  inactividad, convocando a  a 2.192 colegios que se encuentran en paro total (41,7%) y otros 664 recintos que están en cese parcial (12,6%).
En la reunión se avanzó en cuatro de los puntos relevantes para el Magisterio. La cita comenzó con los alegatos de algunos parlamentarios de la Alianza que pedían aclarar dos cosas: qué tan resolutiva iba a resultar la mesa e interpelaban al Magisterio a deponer el paro dada la instancia de diálogo. 
Sobre este último punto, la presidenta de la Comisión, Camila Vallejo, insistió que la alternativa de diálogo entre las tres partes en ningún momento fue a cambio de que el gremio baje su paro, “son un organismo autónomo”, señaló.
Otra de las preguntas  reiteradas en la instancia fue qué tan resolutiva será la mesa en materias de cambios, considerando que el Colegio volvió a solicitar  el retiro  del proyecto. La diputada UDI, María José Hoffman, señaló que “quien pone las reglas del juego es el gobierno. Sin embargo, yo no tengo la claridad en qué se puede avanzar y en qué no. La verdad es que esta lógica de no saber cómo avanzar, de no saber cuál es la facultad que le reconoce el gobierno a la comisión tripartita (…) Creo que el ministro tiene que mostrar su liderazgo y decir que en esta comisión podemos avanzar en estos tres puntos, en esos no, pero hablar con más claridad”.
La respuesta nunca fue esbozada en concreto ni por el ministro Eyzaguirre ni por la subsecretaria, Valentina Quiroga, quien también asistió a la cita.  La lectura del Ministerio es la siguiente: “Cuando recibimos la notificación de que se había recalendarizado para conversar  directamente con el Colegio, a nosotros nos pareció una buena oportunidad para estar presentes y poder escuchar más allá de lo que se explicó en la etapa pre legislativa. Poder conocer las opiniones más en concreto sobre el proyecto (..)  Nada está escrito sobre piedra y porque desde luego la sensibilidad que tiene el gremio puede ayudarnos a mejorar este proyecto”, explicó Eyzaguirre.
¿Servirá la mesa de trabajo y cómo mejorará el proyecto? Según   los parlamentario del gobierno, la instancia ayudará a rediseñar la iniciativa. La PPD Cristina Guirardi dijo que “a la larga el Ejecutivo estará dispuesto a revisar todo el proyecto y esto se concretará vía indicación sustitutiva porque no hay otra forma de hacerlo, debido a que la mayor parte de los temas son de iniciativa del ejecutivo”.
Para que la mesa de trabajo se creará, los diputados de la Comisión tuvieron que postergar la votación en general de la idea de legislar y suspendieron las audiencias pactadas. El diputado Giorgio Jackson señaló que “esta instancia la creamos con la intención de crear un diálogo porque entendemos que, como en cualquier negociación, hay polarización de grupo”.
La defensa
Eyzaguirre intervino tres veces en la sesión, en todas éstas defendió el proyecto de ley y esbozó, también, algunas de las áreas donde el ejecutivo estaría dispuesto a ceder (ver nota).
Después de las intervenciones de cada uno de los miembros de la mesa del Colegio de Profesores y tras escuchar al ministro, la respuesta del gremio seguía siendo el retiro del proyecto. Así lo aclaró, tras la reunión, el prosecretario del gremio y miembro de la disidencia, Mario Aguilar: “Esto no es un gallito, porque es un proyecto que tiene críticas de todos lados. Lo lógico sería retirarlo, deponemos la paralización y nos damos dos meses para ingresar otro”. 
Una postura que distó mucho de la que dio a conocer Gajardo: “Valoramos que se estén discutiendo los temas y la presencia del ministro y subsecretaria significa que se están trabajando en serio los temas. Valoramos lo que es el acuerdo de la Comisión de buscar una negociación a los puntos que nosotros tenemos, por lo que suspender la tramitación y seguir conversando es muy relevante”. Agregó que “la idea es que esto termine con algún protocolo o planteamiento que sea de solución a los puntos específicos solicitados”, los cuales serán debatidos este jueves en una nueva asamblea nacional.
Algo que no compartió Aguilar: “No nos respondió nunca, nosotros queremos el retiro del proyecto No estamos conformes porque se dedicó a defender las supuestas bondades de la propuesta que no vemos por ningún lado. No está escuchando ni entendiendo la esencia del conflicto que es que al docente no le gusta el proyecto. No hubo señales muy auspiciosas, creo que el conflicto no se resuelve con esto”.

lunes, 29 de diciembre de 2014

Rossi dice que resultados de la PSU "demuestran la profunda inequidad que existe en el sistema educativo"

Presidente de Comisión de Educación del Senado manifestó que las diferencias según estrato socioeconómico y entre Santiago y regiones "demuestran la urgente necesidad de una reforma".
por Pablo Cádiz - 
Como una nueva muestra de la "inequidad" en el sistema educativo chileno, calificó el presidente de la Comisión de Educación del Senado, Fulvio Rossi, los resultados de la PSU dados a conocer desde ayer.
"Una vez más los resultados de demuestran la profunda inequidad que existe en el sistema  educativo chileno. Los puntajes muestran una correlación exacta entre el ingreso familiar y los resultados de los jóvenes, además  en Chile  existen más puntajes nacionales en escuelas públicas que en escuelas particulares  subvencionadas", dijo.
A juicio del presidente de la Comisión de Educación, "esto es comparable con diversas muestras del Simce que no exhiben mayores diferencias entre escuelas públicas y particulares subvencionadas".
Por otro lado, el parlamentario mostró su preocupación por el hecho que en la región de Tarapacá -la cual representa- no haya obtenido un sólo máximo puntaje. 
Rossi dijo que esta situación "demuestra la urgente necesidad de una Reforma Educacional que mejore la calidad y la equidad del sistema educativo".
"Esto demuestra que en general los resultados son malos y existe, como he dicho, una correlación nítida entre nivel socioeconómico de la familia y resultado Simce", agregó.
Finalmente, el parlamentario planteó que "tanto el Simce como la PSU evidencian la necesidad de derrotar la segregación existente en nuestras escuelas a través de la inclusión, de la no discriminación y de la gratuidad".

domingo, 28 de diciembre de 2014

Resultados PSU: Colegios municipales acortan brecha en puntajes promedio con pagados

Los colegios particulares lograron 130 puntos promedio más que los municipales, cinco menos que el año pasado. Los subvencionados se mantienen con un promedio de 500 puntos en todas las pruebas, cerca de 100 puntos menos que los pagados.

por Pablo Vega González - 28/12/2014 - 
En cinco puntos se acortó la brecha de puntajes promedios de la última Prueba de Selección Universitaria (PSU) entre los colegios particulares pagados y los municipales, respecto al año pasado, según los datos entregados hoy por el Demre.
Así, los 135 puntos de diferencia del ponderado de Lenguaje y Matemáticas que había en el proceso de admisión 2014, se redujeron a 130 en 2015, recorte que se explica en gran medida por la baja en el promedio del puntaje promedio de la prueba de Lenguaje en los colegios pagados, que bajó de 598 a 590, y de 610 a 608 en Matemáticas, puesto que los municipales se mantuvieron en 470 y 467, respectivamente.
Otra área donde se acortó la brecha fue en la prueba de Historia, que bajó de 128 a 119, nuevamente por una baja en el promedio de los particulares de 600 a 592. En tanto, en Ciencias aumentó levemente, de 133 a 135.
En lo que respectas a los colegios particulares subvencionados, su puntaje promedio subió a de 500 (499,5) a 502 (501,5), pero todavía se ubican cerca de 100 puntos promedio por debajo de los establecimientos pagados.

Resultados postulación 2015:


Resultados postulación 2014 (año pasado):


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