PRINCIPIO DE AUTORIDAD

Dos amigos, docentes de colegio, a quienes no puedo nombrar, ni al establecimiento de Educación donde actualmente trabajan, me contaron la interesante historia acerca de un compañero de trabajo, al que hace algún tiempo promovieron a la jefatura de UTP. Hasta ese momento, según relataban, las relaciones laborales y a nivel de compañerismo eran bastante buenas. Pero, una vez instalado en el cargo el buen colega, las cosas comenzaron, por algún motivo, a cambiar. Se desarrollo un ambiente tenso, de comunicación difícil, malos entendidos, y las relaciones interpersonales, otrora cordiales, se enfriaron. Con el tiempo, la mayor parte de los profesores entraron por el camino de la decepción, y frustración, pues lo que se pudo alguna vez proyectar como un trabajo con futuro promisorio entre colegas, terminó siendo la pesadilla de la semana. ¿Qué pasó?

            Bueno, aquí puedo hacer un paralelo con el viejo, desgastado y profundamente equivocado refrán: “¿Quién nos enseña a ser padres? Nadie”. Craso error. Como bien lo expusiera hace algunos milenios un famoso filósofo: “Toda virtud se aprende”. A esto yo agregaré: “Toda virtud SE DEBE APRENDER en la vida”. Especialmente en nuestro país, que se mueve entre los dos extremos más perniciosos que han visto la luz entre nosotros. Abuso de autoridad, e irrespeto total a la misma. Ambas costumbres, de carácter extremista, nos han alejado de la verdadera comprensión de lo que significan el principio de autoridad, el poder que esta conlleva, para que sirven realmente, como se usan adecuadamente, etc. Y tanto una posición, como la otra, están basadas en males similares. Por ello, cabe decir aquí que una entidad, un cuerpo de personas con visión, una nación, jamás podrán llegar a algún lado, si dejan estos preceptos sin definir y usar correctamente.

Uno de esos males o vicios basales es la ignorancia respecto del concepto “Autoridad”, y aquello que la “acompaña” para hacerla efectiva u operativa. Existe la autoridad delegada, como la que fue dada a dicho profesor al ascenderlo a un cargo de jefatura. También está la que se obtiene de los conocimientos teóricos y prácticos. La que es reconocida a raíz de un comportamiento ético o consecuente, que cuida permanentemente el equilibrio, el buen juicio, uso de criterio, etc. No se trata en el último punto de una expresión hipócrita de santurronería barata. Más bien de un comportamiento moralmente digno, donde los principios valóricos, como el respeto, la consideración, la empatía, etc., son puestos por sobre la ganancia rápida de todo tipo. Lo cierto es que el término se define como la potestad para gobernar, dirigir, administrar. Tal potestad, se le infiere a raíz de un cargo asignado, méritos personales-profesionales, y en el pasado también por nacimiento.

            Por otra parte, el Poder es la facultad otorgada a quién se le confiere autoridad, para ejercer ésta en propiedad. Con ella le es posible actuar de manera autorizada y segura, comprendiendo que existe sujeción y obediencia a lo ordenado, establecido y determinado, en consideración a la institucionalidad existente. Por ello es que cuándo un carabinero nos solicita detener en la berma, lo hacemos, o cuándo quién está sobre nosotros, en función jerárquica, nos da una orden a seguir, con el fin de que alguna labor sea efectuada, obedecemos. No por miedo, sino debido al sentido de la obligación y el cumplimiento del deber, por el que se está en el lugar.

La Autoridad y el Poder que con ella se confiere, es tanto un privilegio como una responsabilidad. Pero lo cierto es que quién posee dichas facultades, no tiene por osmosis el conocimiento de qué es lo que son ambas (la mayoría no sabe ni siquiera definirlas de manera rudimentaria), por qué o para qué existen, cómo se ejercen de manera adecuada, cuáles son sus pro y contras, y no menos importante que esto, dónde se encuentran sus límites. Por lo importante que resultan éstos para nuestra convivencia diaria, es entonces imprescindible que quién ejerce autoridad y uso del poder, sepa qué es lo que son, y aprenda a utilizarlas de la manera más justa posible. Con honradez y buen criterio, no olvidando que tanto como se posee, se da cuenta o responde.  

            En gran medida, tanto el desconocimiento e ignorancia acerca de tales elementos, así como los extremos que por su mal uso se han desarrollado, nos han traído muchos trastornos, que hoy, en cada segmento de la sociedad, se experimentan. Por un lado está el abuso brutal que las personas, en posesión de dichos instrumentos, han hecho. Y por el otro, la falta de respeto y desestimación que se ha sembrado y cultivado en su contra, por quienes poseen siempre intereses en que sean irrespetados, con propósitos bastante oscuros y mezquinos. En pocas palabras, autoritarismo, dictadura y tiranía, versus irrespeto por la autoridad, despojándola de su dignidad, llamando a la desobediencia irreflexiva, y finalmente a la anarquía. El jefe abusa, el empleado desobedece, y ambos ignoran lo que realmente están sembrando y cultivando. Un excelente caldo de cultivo para la destrucción de los tejidos sociales, de la relación sana, de la saludable interacción, del avance y desarrollo sustentable. De todo aquello que permite una nación equilibrada y coherente, con esperanza y futuro.

Éstas, son razones muy consistentes para considerar reabrir en serio el ramo de “Educación Cívica” en los colegios de Chile. Tal cosa, con el fin de que desde la enseñanza básica se comiencen a “aprender” dichos conceptos (como tantos otros), sus verdaderos significados, importancia, el lugar que ocupan en la sociedad, cómo se deben entremezclar y ejercer para no violar los derechos de las personas, y sí conducirlos por el camino de la responsabilidad personal y ciudadana.

            Poseer “autoridad”, ejercitarla, tanto como aplicarse al uso de poder, de forma tal que lo que prime sea el equilibrio, es un tema en extremo difícil. Especialmente para una etnia como la chilena, muy poco o nada instruida en ello. Por eso no me sorprenden los excesos, el despotismo y los abusos prepotentes de todas clases en que “entraron” los militares en sus tiempos de regencia en nuestro país, la concertación en su momento, y también muchísima gente de la alianza por Chile. Tal como en el caso de estos dos docentes, que comenzaron a ser maltratados por su propio colega de establecimiento educacional. Cada uno de los  anteriormente nombrados, han tomado en sus manos dichos instrumentos, como un niño malcriado e irrespetuoso, que cree tener el juguete de sus sueños, para hacer lo que bien le venga en gana, sin importar el daño que causa, el dolor que infringe, la desgracia que deja regada por todos lados, ni las terribles consecuencias que, al final, ellos mismos deberán enfrentar, a raíz del mal causado.

Quién exprese que no le es necesario ser ampliamente instruido en el conocimiento y manejo de estos dos elementos, Autoridad y Poder, es tan bárbaro e ignorante como aquel que insista en sostenerse en la falsa creencia de que “nadie le enseña a ser padre”, o que los infaltables “genios”, que por el solo hecho de poseer algo, piensan que eso basta para comprobar que ya han llegado a la meta del conocimiento pleno. Recuerde lo expresado al inicio: “Toda virtud se debe aprender”. Lo mejor de todo es que si aceptamos esta verdad, jamás pararemos de hacerlo, tendremos la oportunidad de corregir errores, sembrar buenas relaciones, y de convivir de la manera más madura y provechosa posible.

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¿Sirve?

Interesante pregunta que pareciera estar de más en algunas situaciones. Pero solo pereciera. Es el caso de muchas asignaturas que hoy en día son miradas por debajo de su verdadera importancia, en nuestro medio educacional nacional. Veamos ahora el asunto del ramo “Educación Física”. Algunos confunden esta área del saber con el famoso grito de guerra “¡¡¡A la cancha, a jugar una pichanga!!!” Pero, ¿será eso el verdadero significado de “Educación Física”? ¿Hablamos aquí de “Aprendizaje” también? ¿Qué tan compleja y beneficiosa es esta disciplina? ¿Se da la importancia debida a un asunto como este?

            Aquí entro a algo personal. Un buen amigo nuestro es el hermano del joven profesor de Educación Física que fue asesinado hace unas semanas en Alemania. Este joven docente había partido, dejando a su familia en Chile (padres, hermanos, amigos, etc.), para perfeccionar sus conocimientos como profesional, con el propósito de retornar en un futuro y dar a conocer lo aprendido a estudiantes de su nación. Algo en busca de mejorar la calidad de vida de aquellos a quienes deseaba alcanzar y beneficiar. Era su deseo. Ahora, si este ramo, “Educación Física”, es solo “hacer deportes” y jugar “pichangas”, ¿a qué hacer tanto sacrificio e ir a un país que queda tan lejos, dejando a los suyos, para aprender más y mejor? Bastaría con una pelota de plástico y nada más. ¿Se defraudó entonces a sí mismo este valioso joven profesor chileno, para quién uno de sus valores estaba centrado en ayudar, bendecir a otros con mejores conocimientos? Mi respuesta es un rotundo no.

Sin embargo, el hecho es que uno de los puntos a discutir entre miembros del Congreso Nacional la pasada LGE fue si esta rama de la enseñanza era realmente necesaria. Y no pocos preguntaron si no sería mucho una hora de educación Física a la semana para los estudiantes. Obviamente lo negarían en público, pero a quienes lo escuchamos entre las paredes del lugar, no podremos hacerlo. Tal cosa en medio de una enorme crisis, en lo que a obesidad infantil se refiere. Probablemente se puede atribuir al desconocimiento de lo extremadamente importante del asunto. ¿Qué es educar físicamente a un ser humano? ¿Aprende algo con esta clase de asignatura? ¿Por qué los mejicanos y estadounidenses han efectuado serios estudios que involucran a la Educación Física y el Proceso del Aprendizaje? Probablemente para botar dinero y perder el valioso tiempo. ¿Cree Usted? ¿O será que algo tiene que ver el ser “Educado” físicamente hablando, y un mejor desarrollo de los aprendizajes? Estoy seguro de que los exponentes de esta tremendamente valiosa asignatura tienen la palabra aquí. De hecho, han sido poco tomados en cuenta para dicha cuestión. Creo que debieran levantar la voz de manera muy seria y contundente.

            Lo formalmente grave en este punto es que el dicho “mente sana en cuerpo sano” debiera considerarse atentamente, ya que la “cabecita” de los chilenos está cada vez más frágil y delicada, por decirlo de alguna manera. Por ello las Farmacias proliferan y no el practicar una sana “educación Física”. Incluso, en el presente, los padres mal educan a los niños, y a sí mismos, apoyándose en pastillas para “adelgazar” en verano, en “comida chatarra” en invierno, etc., con el fin de librarse de las molestias de cocinar sano, y hacer ejercicios convenientes, además de otras cosas. ¿A qué nos lleva todo esto? ¿No es un hecho que la vida fácil tiende a traer lamentables consecuencias para quienes la practican tan alegremente?

Parte de la llamada “Reforma de la Educación” a la que ya nos invitó el actual Presidente debe atender de manera diligente tan complejo tema. No solo con el fin de honrar a personas como el hermano de nuestro amigo. También para cumplir con la premisa de que la educación debe propender a ayudar de manera completa a una mejor y más íntegra “Formación” de los seres humanos.

Nuestra población necesita en forma urgente ser educada físicamente, algo que no se logrará jamás con una horita a la semana de esa asignatura (lo que la transforma en una labor de simple y ordinaria subsistencia). Mejor nos iría entonces si hacemos jugar a los chicos sus “pichangas” dos o tres veces a la semana. Pero eso solo sería un muy lamentable y lastimoso substituto de lo verdadero. Algo así como pretender que un niño aprenda a hablar inglés luego de pasar por un año en que le dieron solo una hora de clases al mes de ese idioma. Por otro lado. un cerebro mejor oxigenado ayuda al aprendizaje. Es de suponer que una buena educación en lo físico ayuda también al desarrollo de un aparato óseo fuerte, pulmones sanos, musculatura resistente, etc. Pero creo que es muchísimo más que eso.

Así, como se destinan más horas en la enseñanza de lenguaje, la necesidad de que se tome realmente en serio esta asignatura, que debiera comenzar con la “Estimulación Temprana” para los bebes en sala cuna (pues es comprobable que les ayuda mucho en su desarrollo motor y en otras cosas más), tiene carácter de urgencia. No somos cerebros con piernas, sino que entidades integrales. Completas. Además de que la buena “Educación Física” estimulará al desarrollo de una mejor autoestima, y permitirá un profundizar en el autoconocimiento, algo en lo que los orientales nos llevan gran ventaja. Es tiempo de acelerar.

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“CALIDAD DE EDUCACIÓN”

Reflexionemos un poco sobre el asunto. ¿Cómo definimos este concepto? ¿Será obtener mayor puntaje en el SIMCE? ¿Sacar más puntos en la PSU? ¿Basta que los estudiantes saquen permanentemente notas 6 o 7, en cada materia? ¿Reprobar a más profesores en la famosa “evaluación Docente”? ¿Que los niños lean a la velocidad de la Luz? ¿Lograr obtener un aumento en los puntajes de las pruebas internacionales? ¿Conseguir que los estudiantes se queden quietos y en silencio durante toda la clase? ¿Qué no existan problemas de aprendizaje? ¿Enseñar más y más matemáticas y lenguaje? ¿Qué sea más fácil despedir a los profesores? ¿Quitar los colegios a las Municipalidades? ¿Dar más y más, y más dinero a la educación? ¿Pagar mejor a los Profesores? ¿Escoger a los administradores educacionales mediante concurso público? ¿Concentrarnos en la Gestión? ¿Modificar una y otra vez las leyes, como obedeciendo a una obsesión compulsiva? ¿Dando los estudios docentes gratuitos? Si la condición es estar muy mal, gran parte de la salud en Chile se encuentra como el ajo podrido. También podrían ofrecer Medicina gratis. Pero, ¿qué es realmente “Calidad de Educación”? ¿Cómo definimos la base fundamental que permita sobreedificar un “Edificio Seguro”? Algo contra los grandes terremotos y toda clase de desastres que las naciones deben enfrentar a lo largo de sus existencias.

            Nadie parece atreverse a dar el primer golpe, los pasos iniciales, comenzar el juego. Es como si para muchos las cosas estuvieran claras, pero el solo hecho de querer avanzar implica arriesgar todo lo que se posee. Una y otra vez se proponen soluciones, correcciones, mejorales, parches y más parches. Bomberos corriendo desaforados a apagar incendios. ¿Qué pasa con los chilenos, que en lugar de sentarse a comer una buena comida, tranquilos, con tiempo, como corresponde, solo salen a “picar”, aquí y allá, atiborrándose únicamente de dulces, mientras corren sin sentido, ni propósito alguno? ¿No es eso lo que han hecho con la educación hasta hoy? Un poco aquí, unas migajas por allá, y listo. Se parchó el agujero. Jamás a sentarnos todos juntos, para crear algo realmente bueno. Apenas nos miramos las caras nacen solo sospechas, mala actitud, manipulación, buscar “ganar” a toda costa, imposiciones brutales, tratando de que solo los intereses particulares sean servidos. De esa manera, ¿cómo se podría definir lo que sea, con verdadero éxito? Y si algo no es aclarado de un modo concreto y preciso, ¿qué se podría buscar, o encontrar? ¿Tras de qué se podría ir? Si no determinamos claramente qué es lo que deseamos alcanzar, de llegar a lograrlo, ¿cómo lo sabríamos? ¿Acaso nos enteraríamos por instinto de que dimos en el blanco?

¿Se comprende? Primero necesitamos saber hacia dónde vamos. ¿Por qué no trabajar dilucidando aquello? ¿O es que el famoso refrán “a río revuelto, ganancia de pescadores”, se ha hecho carne en Chile, más allá de lo imaginable? Mantener todo bajo una profunda confusión es lo contrario a definir, precisar, ordenar, poner límites claros y cabales. Quien regala el pescado, al principio parece generoso, amable, y que busca nuestro bien. Pero a poco andar, comenzamos a entender que con esa actitud solo busca hacernos dependientes de él. Y que a la larga, nos terminará dando o permitiendo únicamente lo que a él le dé la gana. Los ideólogos Fascistas y Comunistas son expertos en este arte.

Pero otra cosa es quien se dedica a enseñarnos a pescar. Algo muchísimo más difícil, que requiere duro trabajo, constancia y disciplina. También gran generosidad, propósito y la intención de que “aprendamos” a obtener nuestro propio alimento, a nuestra manera, cuando queramos, y en la cantidad que deseemos. Eso es ayudarnos a ser libres.

Cuando algo realmente es “Definido”, nos es posible usar todas nuestras fuerzas para obtenerlo, sin desviarnos, ni equivocarnos. Las probabilidades de que lo encontremos, así como de que gastemos lo necesario, y debido,  mejoran ostensiblemente. Somos libres para decidir si lo queremos o no. Si nos satisface o no. Si vale la pena pagar el precio. Y por sobre todas las cosas, nos damos perfecta cuenta (al ser diligentes) si aquello que nos están ofreciendo, o supuestamente dando, encaja en la definición establecida, o si solo es algo con mera imagen Que parece ser, sin serlo. Una estafa, hermosamente arreglada y adornada, pero estafa al fin.

Definir con precisión nos posibilita el saber la verdad. Y saber la verdad, nos abre la puerta para ser libres. Entonces, ¿qué es “Educación de Calidad”? O mejor aún, ¿Cómo se “define” con exactitud “Educación de Alta Calidad”?

Entre tanto no sea efectuado el trabajo, se podrá recibir “lodo”, recubierto de helado y chocolate, sin que podamos hacer ningún comentario al respecto, pues no existirá nada contra qué comparar seriamente. No importando si a algunos se les da barro bien sazonado y revestido, en tanto que a otros solo con un simple vaso de agua, el hecho que no cambiará es que el ingrediente principal, siempre será barro. 

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¿Municipalidades v/s MINEDUC?

¿Municipalidades v/s MINEDUC?

Gran pregunta que se hace en nuestros días. ¿Quién debiera hacerse cargo de la pobre y tristemente célebre educación que provee el estado? ¿Algún estamento oficial está preparado para acometer semejante tarea? Y más importante aún, ¿Quién quisiera asumir tan tremenda responsabilidad? Por un lado se encuentran las Municipalidades, no siempre manejadas por los mejores administradores del orbe, que deben velar permanentemente para proveer las múltiples necesidades que los ciudadanos presentamos a nivel local. Generalmente con un presupuesto bastante escuálido, el que en muchos casos ha debido enfrentar, a parte de los costos normales, las salidas de dineros “extras”, que alimentan la codicia de algunos por tener lo que no les pertenece. Esto sin olvidar el abandono que en lo estrictamente educacional existe en la gran mayoría de ellas, por falta de personal, de instrucción, y otras cosas. Por lo mismo el “fruto” que hoy se exhibe no da para estar de“fiesta”. Muchos dirían, con plena razón a mi entender, que ni para tomarse una cerveza en un bar de mala muerte.

            Por otra parte se encuentra el muchas veces no menos tristemente famoso MINEDUC, que paradójicamente tampoco muestra un record en cuanto a la contratación de “eruditos” de la Administración pública, y lamentablemente también ha revelado sus “pequeños deslices” en lo que a “perdidas” de dineros se refiere. De hecho, si sumáramos los recursos insólitamente “extraviados” por parte de unos y otros, capitales que originalmente debieran haber llegado a las “arcas” de la educación, nos preguntaríamos cosas tales como, ¡¿en qué banco cabe tanta plata?!, ¿de dónde salió tanto gato de campo? O, ¿de qué manera evitamos que el pastel se achique tanto, antes de repartirlo como se debe? Esto solo en lo que a don dinero se refiere. Pero también surge la consulta ciudadana, con respecto a otros Ítems en Administración Educacional, ¿Quién posee hoy “equipos de trabajo y apoyo” para atender los siempre urgentes requerimientos de los establecimientos educacionales estatales? Aquellas personas que trabajando unidas en beneficio de los que lo necesiten, no solo se presentan en los centros de educación para “carabinerear” a directores, docentes, especialistas, administrativos, estudiantes, etc.

Entonces, ¿quién posee el coraje, la valentía, las capacidades, el personal “idóneo”, la honestidad necesaria, la visión, las competencias, etc., como para hacerse cargo de esta monumental obra de “Ingeniería Educacional”? Lamentablemente aquí no podemos ir tras el “chapulín colorado”. Tampoco es adecuado creer que repartiendo los colegios y todo centro educacional a cientos de “sostenedores” estrella, se soluciona la situación. Eso porque tal vez la mayoría de los establecimientos “Particulares Subvencionados” que manejan (y lamentablemente también muchísimos privados) están en crisis, y son hoy por hoy solo una imagen de aquello que debiera verdaderamente ser. En algunos casos una imagen carísima, pero solo eso.

            Creo personalmente que una nación debe primero que nada caer en cuenta de lo importante, lo trascendental que es la educación para su vida, no su supervivencia o subsistencia, y que sin algo realmente en serio, jamás saldrá adelante, nunca se librará de la ignorancia galopante, no crecerá ni se desarrollará.Y lo peor de todo es que siempre vivirá a merced de lobos, tiburones, buitres y pirañas que en nada la compadecerán. ¿Se imagina Usted dando su hijo o hija recién nacidos con el fin de ser lanzados a una jauría de perros hambrientos, para que estos los eduquen (perdón, los devoren)?

Gritar a voz en cuello que la educación estatal debe retornar a MINEDUC, saliendo de la administración Municipal es simplemente “matar pulgas a perdigonazos, disparando en medio de una cristalería”, o “sacar al Toro furioso del jardín Infantil, y reemplazarlo por un Elefante furioso, solo por el hecho de que éste último está supuestamente amaestrado”. Entonces, otra vez, ¿quién se hace cargo? ¿Existe alguien, algo, que pueda tomar las riendas de los caballos para guiar la carreta por el camino correcto, todo el tiempo que sea necesario? Y de existir dicho organismo, ¿bajo qué régimen, políticas, procedimientos, reglamentos, llevará este proceso? Recuerde en su análisis que no es “tirar un hueso a un perro”, o sencillamente la “Solución Final”, aquella que “teóricamente” nos resuelve el problema. Lo que implica un pensamiento intrínsecamente perezoso y perverso. Sería como lanzar a todo aquel que “aprende” al precipicio, de una patada en el pecho, tal como lo hace el Rey Leónidas con el mensajero, en la película 300. El facilismo en este asunto mostrará un carácter insólitamente insultante y profundamente negligente.

            ¿Se da cuenta de que no es solo gritar con pancartas en mano, en la calle o el Congreso, y tratar de sacar la voz escandalosamente, con el fin de que el otro no sea escuchado? Es imprescindible pensar detenidamente, tal cual los médicos cirujanos hacen cuándo deben efectuar una operación delicadísima, para separar a siameses que están unidos por la cabeza, el tórax y las caderas. Por tanto, creo que necesitamos “apartarnos de”, es decir dejar fuera de esto a la vulgar y espantosa “farándula chilena”, pues los resultados serían catastróficos. Las decisiones se deben tomar con total seriedad, con todos los interesados, comprendiendo que ni las acciones son para ganar “buena fama”, ni los resultados son herramientas para obtener votos, sino que implica una construcción y cultivo a mediano y largo plazo. En beneficio de todos.

La administración de la educación debe estar completamente alejada de los “Showman”,  de las “salas de espectáculos”, de las conveniencias, deseos o caprichos “político-partidistas”, de los leguleyos y tinterillos “legalistuchoides”, de los avaros “gana pan”, de los buitres codiciosos y de aquellos indiferentes que viven “no estando ni ahí” con lo que significa el tema a nivel país. Es una institucionalidad que debe ser constituida y edificada, con el tiempo y los recursos necesarios, por todos aquellos que realmente aman a la Nación, que están preparados emocional, intelectual y profesionalmente en el asunto, que desean trabajar verdaderamente en equipo. Para quienes lo observen y busquen intervenir con rigurosidad y paciencia, soportando los sin sabores, fracasos temporales y las frustraciones que siempre, en situaciones como estas, se presentan. Es decir, es una labor en la que se debe estar dispuesto y preparado a pagar el precio.

            Luego de expuesto lo anterior, aun queda la inquietante pregunta dando vueltas en el medio. ¿Quién o qué puede hacerse cargo de la “Administración” de la educación estatal chilena? ¿Qué garantizaría que ésta “institucionalidad” no sea transformada en un vulgar y grotesco  instrumento político partidista, al servicio de uno u otro lado, según turno? ¿Cómo se asegura a los padres de que no es algo creado para ser usado en algún momento, con el fin de ganar un inmundo voto más? ¿De qué manera certificamos que esa “administración” sea realmente profesional, de carácter técnico, que use elementos políticos al ser requeridos, en la medida necesaria y pertinente, sin que por ello implique en modo alguno la entrega a los siempre oscuros deseos de la corrupción política? ¿De qué forma confeccionamos aquello que nos ayude a evitar lo más posible la descomposición, la indiferencia, la perversa manipulación, la negligencia, la pereza personal e institucional, el robo indiscriminado de los siempre escasos  recursos, etc.? ¿Cómo construimos algo que haga más bien que mal?

            Muchos desearán volver a eso que se vivió en el pasado, que supuestamente era “superior” a lo que hoy tenemos, y de lo cual tienen ideas románticas en cuanto a su funcionamiento y éxito. Pero, ¿se crea el excremento a partir de la nada? ¿No es el pasado lo que engendró el presente? Las porfiadas pruebas muestran que ya en la década del sesenta las cosas se venían deteriorando y pudriendo a la velocidad de la Luz. De que algo de lo hecho fue bueno, no cabe duda. Pero ¿y el resto? Y lo que salía bien, ¿a quiénes favorecía? Si lo construido ayer fue tan requete bueno, ¿por qué razón hoy estamos como estamos? “¡Ho, sí! La culpa es del otro. Siempre del otro. Ese maldito……., que nos hizo esto, aquello y más. Si no fuera por él, jamás habríamos sufrido tal o cual cosa, ni estaríamos tan mal”. ¿Nunca somos culpables nosotros? ¡Ha!, y siempre tenemos las mejores ideas. Somos infalibles, las victimas, los dañados, los que fueron sacrificados, etc. Recuerdo que en una reunión en la que fui invitado al Colegio de Profesores, por ANDE, al exponer esto mismo, un dirigente de dicho estamento se puso de pié y me expresó enojado, ante todos, “No estarás diciendo que somos los profesores los culpables de la mala calidad de la educación chilena, o del descalabro en su administración. Eso es algo inaceptable”.

Responderé a eso como en dicha oportunidad. Creo que zafarse de los propios pecados nos hace más culpables que reconocerlos en su justo mérito e intensidad. Efectivamente no son solo los profesores, sino todos en conjunto. Como el equipo que somos (les guste o no a algunos), hemos hechos las cosas. Ninguno de nosotros sale limpio de esta piscina llena de barro, en la que hemos estado “nadando” las últimas cuatro décadas. Y más. Unos nadando, otros buceando, y algunos solo mojando “las patitas”. Nosotros construimos este sistema educacional tan malo, del que no se salvan ni las escuelas máscaras del país, las supuestamente de “élite” (por mucho que lo nieguen o les disguste). Sin mencionar que nosotros hemos sido quienes lo hemos mantenido y perfeccionado en su estructura y desarrollo. No han sido ni los argentinos, ni los norteamericanos, ni el pinocho solito, o los repugnantes marcianos de “La Guerra de los Mundos”. Todo es nuestra responsabilidad. Quién saque la mano, y se esconda tras “palabras bonitas”, mostrando su supuesta “indignación”, solo hará alarde de hipocresía extrema. Sin importar lo que diga.

            Pero hoy, que es presentado por el Presidente de la República un “proyecto” deReforma Educacional, no obstante lo que él mismo comprenda de este concepto (su alcance, extensión y profundidad), sus asesores, o el mismo Ministro de Educación, etc., se abre a todo el país la magnífica oportunidad. Reconociendo que lo que poseemos ya no da para más, y que fuimos nosotros mismos quienes lo hicimos (aportando de una manera y otra), podemos entrar en el camino de la discusión de una “ueva institucionalidad”. Algo verdaderamente superior. La posibilidad de sentarnos a trabajar en serio, generosamente, con intensidad y de corazón. Esta vez pensando en el Chile actual, y Dios mediante, en el por venir.

Una sola llave, en una sola mano

Una de las peores decisiones tomadas por el tremendamente mediocre Presidente Frei, ahora tan solo un ex, fue dejar la llave del gas que tanto nos hacía falta en manos de los corruptos gobiernos argentinos. Tal cual sería poner un fajo de billetes de cien dólares en las manos de un ladrón, un cuantioso soborno en poder de un político corrupto con la esperanza de que lo done a la caridad, o un niño en las piernas de un maldito pedófilo. Es cuestión de tiempo antes de que el desastre se presente, como resultado de tamaña brutal insensatez. Esa fue una de las obras políticas más grotescamente estúpidas que Chile ha visto en su existencia. Como muchas otras acciones dantescamente necias que nuestros “honorables” han efectuado a lo largo de la historia. ¿Por qué imbécil razón lo habrá hecho? ¿Acaso alguna nación mínimamente inteligente, y bien educada, hace semejantes cosas? ¿Dejar el poder total en las manos de un solo ente? Más aun cuando se sabe de más que dicho “operador” es más que corrupto, y que solo se puede esperar de él, el momento preciso en que alegremente traicionará su palabra. Por otro lado, quién deja las cosas amarradas de esa manera coarta completamente la libertad. No permite ni la elección, ni la seguridad de que eliminándose una fuente, por el motivo que sea, las otras podrán seguir funcionando y proveyendo para cubrir las necesidades.

            La Libertad también consiste en la posibilidad de elección. Libre determinación de los pueblos, entre posibilidades múltiples, bien informadas y comprendidas. De esa manera, las llaves quedan en manos de quienes deben estar. En las de aquellos que son los directamente interesados. Por ello, un sistema de educación que se precie de ser libre, y que respete la independencia de los formadores, es decir de los padres o tutores, debe contemplar una sana variedad de “ofertas”. Cada una de ellas debidamente reglamentadas y supervisadas, hasta cierto punto, pero puestas sobre la mesa para que sean los verdaderos afectados quienes determinen por qué camino seguir, cual modalidad les conviene, sirve o se les adapta mejor. Imponer solo una manera, molde o estructura de trabajo implica primero confeccionar algo que poseerá una sola puerta de entrada, y con la chapa de cierre del otro lado. De ahí a la total esclavitud existe solo un paso. El de cerrar la llave, y tener que permitir que quién posea el poder que nosotros torpe y neciamente le otorgamos, ponga el precio, las condiciones, y las imposiciones que simplemente desee. Que su corrupto capricho y prepotente sentido de supremacía le dicte.

Por tal motivo, para librarnos de cometer semejante brutalidad, y así no transformarnos en una ordinaria y miserable copia del ex presidente Frei, a causa de sus tratos con el corrupto y desleal gobierno argentino, debemos asegurarnos de todas las maneras posibles que la libertad de educación, y la libertad en la educación, sea una realidad permanente e indiscutible. Ésta es un derecho, y una propiedad de todos los chilenos, en toda su variedad, por lo cual se deben proveer los mecanismos para construirla. Al discutir una “Reforma Educacional”, algo que afectara en cada grado posible a la nación en pleno, es imprescindible considerar esta cuestión. Nadie es dueño de la educación, cosa que mostraría una feroz y repugnante arrogancia. Todos somos participantes de ella, en su proceso, en mayor o menor grado, con uno u otro tipo de responsabilidades.

            Pero ¿qué nos solucionaría esta situación? Nada. Al contrario. Nos da el problema de tener que preocuparnos por estudiar en serio que clase de modalidad  o forma de trabajo es mejor para los nuestros. Pero no todos los problemas son malos. De hecho, vale recordar que parte de la definición de aprendizaje es la resolución de problemas, mediante el uso de los conocimientos adquiridos, y la propuesta de hipótesis de respuestas. ¿Por qué buscar solo la vida fácil? Los porfiados hechos muestran que mientras más fácil es la existencia que llevamos, menor es el desarrollo de inteligencia que presentamos. ¿De qué nos serviría entonces la razón, si lo único que deberíamos saber es simple? Apretamos un botón, y ya. Ponemos a los niños en manos de unos u otro, pues todo es lo mismo, y eso nos facilita la existencia. Pienso que sería una vulgar expresión de pereza.

La necesaria Libertad de Educación trae consigo la responsabilidad de hacerse cargo. De nunca permitir que exista solo una vía de trabajo, de jamás dejar las llaves en manos del otro, pues los niños son responsabilidad última de quién es su progenitor, o su tutor legal, dado el caso. Esta se debe apoyar desde la administración con los recursos y materiales necesarios, que provean igualdad de oportunidad, pues un país que se aprecie de inteligente no puede darse el tonto e ignorante placer de abandonar a ninguno de sus tesoros. ¿No es esa la frase que usa como slogan la empresa minera chilena? Los niños son el verdadero tesoro de una nación. Deben ser formados, y la educación tiene que prestar ayuda lo mejor posible en este proceso. No se les puede dejar crecer a su arbitrio o antojo. Pero siguen siendo, y continuarán así, querámoslo o no, el tesoro de nuestro gran País. Chile.

CCC

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