Patricia Muñoz Garcìa

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Departamento Nacional Profesores Jubilados DEPROJ
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miércoles, 2 de septiembre de 2015

Carrera Docente recibe suma urgencia y sería despachado al Senado en ocho días


Comisión de Educación Cámara de Diputados
El proyecto recibió indicaciones por parte del Ejecutivo y también de parlamentarios, cuya discusión es particular se inicia este martes en la Comisión de Educación de la Cámara.
Justo el día en que el proyecto de Carrera Docente inicia su votación en particular en la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, el Gobierno decidió ponerle suma urgencia.
La decisión, dada a conocer este martes, implicará que la iniciativa deberá ser despachada a la Comisión de Educación del Senado dentro de los próximos ocho días.
Cabe recordar que el proyecto de Carrera Docente ingresó a la Cámara de Diputados en abril de este año. Y si bien la idea de legislar en general fue rechazada en la Comisión de Educación, finalmente fue aprobada en la Sala, por lo que regresó a la primera instancia para su proceso de discusión en particular.
De hecho, entre las indicaciones presentadas por parlamentarios y por el Ejecutivo aún se mantienen diferencias sobre temas como el posible aumento de las horas no lectivas, la evaluación de los mecanismos de certificación a los docentes y el incremento en la escala de salarios.
Los argumentos respecto de la urgencia fueron entregados por la Ministra de Educación, Adriana Delpiano, al asegurar que no se trata de “una arbitrariedad sino darle espacio a los proyectos que tenemos en curso”. Esto, en alusión a otras iniciativas que serán enviadas al Congreso, como el proyecto de Nueva Educación Pública que incluye la desmunicipalización.

martes, 21 de enero de 2014

Comunidad interpone recursos contra municipio de Buin por cierre de colegios





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Padres y apoderados presentaron recursos de protección contra el alcalde Ángel Bozán, a quien acusan por el cierre de dos instituciones educativas.

Hasta la Corte de Apelaciones de San Miguel llegaron padres y apoderados de Buin para interponer un recurso de protección contra el alcalde PPD Ángel Bozán y las autoridades de la corporación municipal por el cierre parcial del Colegio de Maipo y el cierre total de la Escuela Rayen Mapu.
Luis Yáñez, presidente de la Federaciones Nacional de Trabajadores de la Educación – SUTE -, señaló que las autoridades no han cumplido con los procedimientos que establece el Decreto 315, que exige la notificación anticipada del cierre de los establecimientos, además de la entrega de actas y certificados que permitan el traslado de las alumnas y alumnos.
Yáñez agregó que la Seremi de Educación no se ha ajustado a la normativa, afectando la educación pública de esta comuna y otras del país.
“Hoy la Seremi se ha hecho parte de una ilegalidad donde muchos municipios, no solamente el de Cerro Navia, sino que también el de Peñaflor, o el de Hualpén, han estado haciendo uso de algunas facultades que no están establecidas en la ley y que han ido dañando el derecho a la educación, rompiendo la educación pública en nuestra comuna”, advirtió.
El recurso de protección fue apoyado por estudiantes de la Universidad Católica Silva Henríquez y de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, así como por la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES).
Para Eloísa González, esto reafirma que los municipios no están siendo capaces de sostener el sistema educativo.
“La demanda de desmunicipalización hace más sentido que nunca, sobre todo, el que las comunidades educativas se empoderen del espacio mediante el control comunitario. Esta es una consigna que hoy cobra fuerza, pensando en la realidad que están viviendo estas comunidades educativas”, aseveró.
Además del recurso de protección presentado hoy, la próxima semana acudirían a la Contraloría General de la República para denunciar al alcalde y funcionarios de la corporación por notable abandono de deberes administrativos, así como también presentarán antecedentes en materia laboral a la Dirección del Trabajo.
Los dirigentes anunciaron una reunión entre apoderados y las organizaciones para coordinar una movilización en los próximos días.

lunes, 2 de diciembre de 2013

Niños pobres, niños ricos


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Vivian Lavín | Lunes 25 de noviembre 2013 - 16:35 hrs. | 6
Solo una semana falta para que millares de estudiantes chilenos rindan la Prueba de Selección Universitaria, PSU. Esa barrera de entrada para la formación profesional que, a pesar de ser un sistema optativo, se ha convertido en el paradigma educacional chileno.
Después de un largo proceso de educación que no profundiza ni acaba preguntándole a esa joven persona qué es lo que desearía hacer, no digamos el resto de su vida, pero al menos, muchos años de ella. Catorce o más años, los más esenciales y formadores de la personalidad que se culminan llenando los casilleros de una Hoja de respuestas. Casi ninguna posibilidad para que ese nuevo ciudadano dé cuenta de sus talentos, de su pensamiento propio y pueda optar con libertad y responsabilidad siquiera a una formación no profesional. El sistema completo abocado a crear a estos contenedores de conocimientos cada vez más específicos llamados “estudiantes chilenos” que desde la cuna o la situación económica de sus padres, ya tienen prácticamente decidida su suerte. Abrumados por un mercado de la educación amplio en ofertas de dudosa calidad que los obliga a elegir con el criterio de las tres B: Bueno, Bonito y Barato, como si se tratara de un par de zapatos.
¿Quién dijo que los alumnos de los colegios privados de Chile tienen que estudiar en la Universidad? La condena de los niños ricos de Chile es ingresar a una carrera profesional que les permita continuar con su régimen de vida y de gasto. Y para ello, disponen de las universidades tradicionales y si no, las privadas que se han convertido en la prolongación de los mismos establecimientos educacionales de los que vienen egresando. Esos ghetos del Barrio Alto que se replican en Casas de estudio, digamos mejor que universidades que se han construido en lo más alto de la ciudad…inalcanzables, intocables.
¿Quién dijo que los alumnos de los establecimientos públicos tienen que estudiar en los establecimientos técnico-profesionales? La condena de los niños pobres de Chile es ingresar a una carrera que les permita continuar con su régimen de vida, con la doble condena que significa ahora endeudarse ellos o sus padres por una educación deficiente. Y para ello, disponen de esos Institutos técnico-profesionales, de dudosa calidad, que no son sino la prolongación de los mismos establecimientos educacionales de los que vienen egresando. Esos guetos que siguen formando a generaciones y generaciones de jóvenes chilenos cuyas perspectivas laborales son , acotadas, reducidas.
En su libro sobre los esposos Curie, la periodista española Rosa Montero escribe: “Desde pequeño había sido un chico especial; tenía dificultades para pasar rápidamente de un asunto a otro y necesitaba concentrarse en temas aislados para poder entenderlos. Se consideraba probado que padecía dislexia, como Einstein y quizás también como Rutherford, otro premio Nobel de la época y directo competidor de los Curie: Einstein no habló hasta los cuatro años y Rutherford sabía leer a los once, pero no escribir”. Se refiere a Pierre Curie, quien junto a Marie Curie, Einstein y Rutherford son considerados entre las más mentes más brillantes del siglo XX. Todos ellos, sin embargo, fueron niños pobres y con dificultades de aprendizaje.
¿Sabrán quienes rinden la PSU que quienes le dieron un giro a la ciencia universal debieron enfrentar además la penuria y la enfermedad en sus radioactivas investigaciones?  La referencia, sin embargo, a la vida de esos gigantes sobre cuyos hombros estamos parados no tiene importancia en las cerca de 80 preguntas que son parte de la Prueba Específica de Ciencias Sociales. Imposible reflexionar sobre  aspectos tan inútiles, cuando las preguntas se basan en un temario de contenidos que abarca desde los primeros homínidos africanos hasta el final de la Guerra Fría; Historia de Chile hasta la Dictadura, con un breve plumazo sobre los pueblos originarios, macroeconomía, educación cívica, geografía chilena y latinoamericana…un océano de conocimientos en el que la mayoría naufraga.

Niños ricos, niños pobres, todos condenados a una educación que ni siquiera les enseñó a leer música que les permitiera acceder a espacios de felicidad que el dinero no puede dar. Niños y niñas que merecían, como decía Gabriela Mistral haber tenido un “oficio lateral” que les entregara las herramientas para desarrollar la inteligencia, el talento y la sensibilidad que muy pocas profesiones despliegan.
Ricos y pobres a quienes que no les permiten dar esta prueba dos o más veces en el año, que se lo juegan todo en un par de horas…
La cuenta regresiva ya se inició, sin embargo, la mayoría de ellos, ya sabe muy bien cuáles son sus resultados.

sábado, 15 de diciembre de 2012

¿Qué esperar de las nuevas comisiones por lucro en educación superior?



Narayan Vila
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Parlamentarios oficialistas y opositores alistan investigaciones sobre las irregularidades en la CNA y los nuevos antecedentes sobre lucro y conflictos de interés en el sistema. Mientras, los estudiantes apuntan a las responsabilidades políticas de la Concertación y la actual administración del Mineduc. "Una y otra vez han negado toda la evidencia que se les pone en la cara", dicen.
La primera es iniciativa de los diputados de la Alianza, quienes solicitaron a la comisión de Educación constituirse en investigadora, para indagar las irregularidades que se produjeron durante la gestión del ex presidente de la CNA, Eugenio Díaz, hoy formalizado por lavado de activos y cohecho.
Esta instancia comenzará a trabajar este lunes, con un análisis de los hechos y las personas involucradas, que serán invitadas a la comisión.
Germán Becker, diputado de Renovación Nacional, dijo esperar que el equipo parlamentario pueda, sobre la base de la investigación, dar directrices conducentes a mejorar el sistema de acreditación “para que éste tenga credibilidad”.
Esto, a su juicio, “es lo más relevante hoy”, respondiendo a los cuestionamientos surgidos en la oposición por el carácter acotado de la comisión.
“Lo que quieren es seguir investigando el tema del lucro, pero ya está en tribunales y lo vimos en otra comisión investigadora anterior, así que creo que no es el tema más relevante en este momento. El tema más relevante es el de la CNA y ese tipo de cosas, que tienen que ver más con la calidad de la educación”, afirmó.
Sin embargo, los diputados de oposición impulsaron una segunda delegación, encargada de revisar el sistema de educación superior y sus formas de ingreso, continuando el trabajo de la comisión investigadora del lucro cuyas conclusiones fueron rechazadas.
El grupo deberá analizar el cumplimiento de las normas que prohíben el lucro, eventuales conflictos de intereses en el sistema y el financiamiento de los planteles universitarios estatales.
Para el diputado radical Marcos Espinosa, esto son elementos de fondo, ya que permiten revisar la legislación vigente, “lo que va en línea con lo que el movimiento estudiantil demanda”.
“Va a ser una comisión que va a centrar su trabajo en el lucro en educación superior y los nuevos antecedentes que se han conocido respecto de irregularidades. Creo que habrá un muy buen nivel de rigurosidad y ojalá que, a diferencia del informe de conclusiones de la comisión anterior, que fue rechazado, en este logremos concordar avances importantes y significativos en la fiscalización, administración y financiamiento de las universidades, que hoy están en tela de juicio”, dijo.
Consultado sobre ambas comisiones, Andrés Fielbaum, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH), señaló que “lo ocurrido con la CNA nos preocupa, pero lo que está detrás es el lucro en muchas universidades”.
En este sentido, el dirigente estudiantil añadió que el trabajo propuesto por la Alianza “puede encontrar irregularidades y sugerir cambios”, pero su labor no tendrá mucho impacto porque el problema es sistémico.
Fielbaum agregó que las falencias estructurales dicen relación con el debilitamiento de la educación pública y el lucro en el modelo educativo, lo que tiene varios responsables.
“Las responsabilidades políticas parten desde la Concertación. Hay que recordar que la señora Bachelet generó la CNA, que en gran medida ha terminado legitimando el lucro, y que el señor Lagos hizo el CAE, que permitió expandir el negocio. Pero finalmente, las responsabilidades más concretas tienen que ver con el actual ministro, el señor Beyer, y el señor (Juan José) Ugarte, que una y otra vez han negado toda la evidencia que se les pone en la cara, negando la realidad, algo de lo que todo Chile se da cuenta”, indicó.
Mientras la comisión investigadora propuesta por el oficialismo tendrá 60 días para realizar su cometido, la impulsada por la oposición dispondrá de cuatro meses para indagar el lucro en el sistema educacional.