Patricia Muñoz Garcìa

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Departamento Nacional Profesores Jubilados DEPROJ
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jueves, 12 de septiembre de 2019

Contraloría da duro golpe a Alessandri y declara ilegal la revisión de mochilas en el Instituto




Contraloría da duro golpe a Alessandri y declara ilegal la revisión de mochilas en el Instituto Nacional
El órgano contralor emitió un documento donde establece que "no procede que la Municipalidad de Santiago establezca un procedimiento que implique que personal de esa entidad edilicia revise las mochilas de los alumnos".


La Contraloría General de la República (CGR), declaró ilegal este miércoles la revisión de mochilas de alumnos en el Instituto Nacional, medida que había sido impulsada por el alcalde de Santiago y sostenedor del colegio, Felipe Alessandri.

A través de un comunicado oficial, el órgano contralor señaló que “no procede que la municipalidad de Santiago establezca un procedimiento que implique que personal de esa entidad edilicia revise las mochilas de los alumnos que indica”.

Junto con esto, la Contraloría señaló que “a su vez, la Superintendencia de Educación manifestó que inició una investigación para revisar la existencia de eventuales infracciones a la normativa educacional que puedan relacionarse en general con medidas que efectivamente se hayan implementado en el Instituto“.

La medida impulsada por Alessandri causó polémica desde su implementación en mayo de este año. En ese entonces, el presidente del Centro de Alumnos del Instituto Nacional, Rodrigo Pérez, manifestó que la estrategia del líder comunal era “criminalizar el movimiento estudiantil, para desarticular las ideas”.

domingo, 22 de octubre de 2017

Liceo Salesianos Macul suma 9 días de huelga por aumento de 10 mil pesos para quienes ganan menos de 345 mil

Liceo Salesianos Macul suma 9 días de huelga por aumento de 10 mil pesos para quienes ganan menos de 345 mil

Las y los trabajadores movilizados exigen un aumento salarial de $10 mil para aquellos funcionarios con sueldos inferiores a 345 mil. Sobre la actitud de la congregación salesiana ante la protesta, el Sindicato aseguró que "no habido ningún ánimo de diálogo, solo hemos sostenido una conversación en nueve días de huelga".


Más de ochenta trabajadores del Liceo Salesianos Macul se encuentran movilizados desde hace nueve días, exigiendo diversas mejoras en sus condiciones laborales. Hasta ahora, los funcionarios no han conseguido negociar con las autoridades del recinto, pese a que el pasado martes y este miércoles se tomaría una prueba Simce a los segundos medios del establecimiento.
Los trabajadores representan a más del 80% de un total de 102 funcionarios y recalcan que sus demandas tienen que ver con poner fin a las actividades curriculares para los docentes antes del 15 de enero, además de exigir un aumento de 10 mil pesos para aquellos que tengan un sueldo menor a 340 mil pesos.
Edwin Recabarren, presidente del Sindicato del Liceo Salesianos Macul, explicó a El Desconcierto que durante hoy “tenemos planificada una marcha pacífica saliendo de la Municipalidad de Macul hacia el Liceo, a partir de las 18.30 horas. Estamos congregando a todos nuestros sindicalizados y a aquellos que quieran acompañarnos”.
El representante de los funcionarios señaló que la actitud de las autoridades del establecimiento no ha apuntado al diálogo y la negociación entre ambas partes: “Para ser bien francos, desde que iniciamos nuestra huelga, ellos inmediatamente nos indicaron que iban a esperar los 15 días y que iban a apostar porque la gente se bajara de la huelga. No habido ningún ánimo de diálogo, solo hemos sostenido una conversación en nueve días de huelga”.
De hecho, al inicio de la movilización, la directiva del colegio les avisó que funcionaría de forma normal. Los trabajadores decidieron acudir a la Inspección del Trabajo para denunciar que estaban siendo reemplazados en huelga, de manera ilegal. La misma intransigencia de las autoridades imposibilitó la toma de la prueba Simce.
“El colegio tomó la decisión de cerrar el establecimiento y ha sido un nivel de intransigencia bastante duro. Por ahora intentamos movilizarnos y hacer público lo que ocurre acá, para que ellos puedan acercarse a conversar”, concluye Recabarren.

La postura de la Congregación Salesiana

A través de una declaración pública, hace dos días, el recinto educativo se refirió a la movilización, señalando que “este proceso de negociación colectiva se da en un momento muy especial para nuestra comunidad, que ha tomado la decisión de pasar a la total gratuidad de sus servicios educativos, en cumplimiento de las nuevas exigencias legales nacidas con motivo de la reforma educacional, la que es estructural e inédita en nuestro país, todo lo cual nos obliga a actuar con especial responsabilidad frente al futuro, pues, en lo inmediato, estas modificaciones generan sensibles restricciones financieras y de gestión presupuestaria”.
En este escenario, las autoridades enfatizaron que el Sindicato se mantiene “inflexible en sus exigencias, algunas de las cuales parecen constituir intentos de atribuirse facultades que son propias y exclusivas de la Dirección y Administración del colegio, o pretenden imponer obligaciones que podrían significar para el colegio infringir la normativa que rige el funcionamiento de un establecimiento educacional”.
Por último, la congregación asegura que la última propuesta del sindicato se realizó fuera de plazo legal y que las clases, debido al cierre del colegio, tendrán que ser recuperadas durante las dos primera semanas de enero de 2018.
comentarios.
Y eso que uno de los siete pecados capitales es la avaricia....

martes, 4 de julio de 2017

El real peligro de llegar a una “deuda histórica 2.0” para los profesores

El real peligro de llegar a una “deuda histórica 2.0” para los profesores

En la Consulta Nacional realizada por el Colegio de Profesores más del 80% de los docentes del país rechazaron la propuesta de “desmunicipalización” presentada por el Gobierno. Esta decisión, expresada mayoritariamente por el magisterio, se explica por diversas razones, la primera de las cuales es la constatación de que una vez más el Ejecutivo legisla sin escuchar ni consultar la opinión de los profesores del país en un tema en el cual, por años, hemos levantado nuestra voz para exigir cambios de fondo al sistema de administración de la educación públicaTambién es posible de explicar este rechazo pues la propuesta de gobierno mantiene intactos los pilares del actual sistema creado en dictadura como son su sistema de financiamiento, la condición de sostenedor, el no considerar a los docentes como funcionarios públicos, no garantizar el pago de todas las deudas que hoy los municipios tienen con sus docentes y trabajadores de la educación, etc.


Si bien todos los aspectos considerados por los profesores para expresar el rechazo a la propuesta del Gobierno son importantes, deseo profundizar lo grave que es la posibilidad de que se genere una ‘segunda deuda histórica’ con el magisterio nacional, esto debido a la cantidad de municipios que mantienen deudas con miles de maestros y que, de producirse el traspaso a los Servicios Locales de Educación, es muy posible que todo esto quede impago.

De hecho este primer semestre del 2017 ha sido uno de los más difíciles para el profesorado que trabaja en la educación municipal. Desde distintas comunas se levantan voces de profesores reclamando por el no pago oportuno e íntegro de sus remuneraciones, cotizaciones y asignaciones, práctica que ha significado incluso importantes movilizaciones comunales y regionales por parte de los afectados.

Entre los aspectos mayormente encontrados se observa el no pago de la previsión, descuentos realizados a profesores sin entregar estos recursos a acreedores ni entidades financieras, no pago íntegro de sueldos, no pago de bonos de retiro, incumplimiento de fallos judiciales, etc.

Muchas comunas son las afectadas en distintos lugares del país, entra las cuales se puede mencionar Santiago, Cerro Navia, Valparaíso, San Fernando, La Serena, Copiapó, Lampa, Ancud, Punta Arenas, Quilpué, Bulnes, Lolol, La Florida, Quinta Normal, Til Til, Buin.

La gran desconfianza existente hacia las autoridades de gobierno y del Ministerio se expresan por parte de los docentes en el temor de que dichas promesas no sean cumplidas y, por tanto, no se paguen las deudas que se tienen con el magisterio, situación ampliamente denunciada por nuestra organización gremial en el último tiempo.

Es importante destacar que hemos llegado a esta situación debido a una pésima gestión por parte de quienes han administrado la educación pública en todos estos años, así como por la existencia de una autoridad política ineficiente e incapaz de actuar para impedir todo esto. En realidad se ha advertido muy poca fiscalización y seguimiento de parte del Ministerio de Educación a los recursos que se entregan a los sostenedores.

Lo más lamentable es constatar que las desconfianzas de los maestros tenían fundamentos válidos. Hace pocos días sesionó la Comisión de Educación del Senado y allí un alto personero del Mineduc reconoció frente a los senadores y al Colegio de Profesores que, tal cual como está redactado el proyecto de ley de desmunicipalización, no está asegurado ni garantizado que se produzca el pago íntegro de estas deudas.

Esto es muy grave y esperamos que la contundente opinión expresada por los maestros en la consulta sea tomada en cuenta para incorporar los cambios que los maestros venimos planteando desde hace años.

Es nuestro deseo que, esta vez, el gobierno opte por dialogar con los profesores y no repita el actuar demostrado durante la lucha por la carrera docente, donde en vez de buscar acuerdos con el profesorado nacional, prefirió golpear la puerta de la UDI y RN para conseguir los votos que le posibilitaron llegar a concordar una ley con la derecha.

Reitero la gravedad que significa que los profesores y profesoras del país padezcan una “Deuda Histórica 2.0”, a sabiendas de que la primera de ellas, generada en dictadura, después de más de 30 años aún no ha sido cancelada y, por tanto, miles de maestros han partido sin recibir justicia ni reparación por el daño causado.

viernes, 26 de mayo de 2017

“Ni me callo, ni me aguanto”






“Ni me callo, ni me aguanto”: Estudiantes del Liceo 7 denuncian más de 80 casos de violencia de género y sexual /AgenciaUno.

“Ni me callo, ni me aguanto”: Estudiantes del Liceo 7 denuncian más de 80 casos de violencia de género y sexual

La estudiantes del Liceo 7 se manifestarán durante esta mañana para denunciar los diversos casos de violencia de género y abuso sexual que han sufrido de parte de profesores y funcionarios del establecimiento.

Las estudiantes del Liceo 7 de Providencia preparan una manifestación bajo la consigna “Ni me callo, ni me aguanto”, que busca denunciar los distintos tipos de abuso de violencia de género y sexual que han recibido de parte de profesores y funcionarios del establecimiento.
Las alumnas del liceo emblemático aseguran que han recibido más de 80 denuncias, que ya fueron detalladas a las autoridades del recinto y que dan pie a la movilización que hoy preparan.
Según consigna Publimetro, la representante de 2° Medio del Liceo 7, Deyanira Miranda, señaló que “llamamos a esta convocatoria porque al interior del liceo estamos viviendo casos de abuso de distintos tipos, por lo que queremos que esta problemática se haga visible y los otros liceos se sumen para que desde la municipalidad nos den soluciones concretas, porque en el mismo liceo no recibimos respuestas claras”.
La convocatoria está citada para las 10.30 de este miércoles 24 de mayo, con un recorrido que partirá en Plaza Baquedano hasta llegar a la Municipalidad de Providencia. Las denuncias fueron respaldadas por la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (Aces) y la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), quienes se sumarán a la manifestación.
“Estamos luchando por tener una educación no sexista y apoyamos estas denuncias, porque entendemos que no se trata de una problemática de un sólo liceo, sino que se puede repetir en otros establecimientos y la idea es evitar estas prácticas”,señaló Sara Robles, vocera de la Aces.
Por su parte, desde el municipio informaron que están tomando las medidas del caso y que se deben activare los protocolos formales, al interior del colegio, para iniciar una investigación al respecto.

jueves, 19 de enero de 2017

Presidente del Colegio de Profesores amenaza con sacar a su gremio de la CUT


Mario Aguilar exige “más democracia, transparencia y cuentas públicas” al momento de realizarse las elecciones anuales de la directiva de la Central Unitaria de Trabajadores. De lo contrario, asegura, tomará drásticas medidas como presidente de los profesores.


Agencia Uno Agencia Uno
En conversación con La Segunda, el nuevo presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, se mostró indignado con el modo en que la Central Unitaria de Trabajadores (CUT) realiza la elección de su directiva cada año, catalogándolo de “bochornoso”. “Se hace insostenible que siga funcionando bajo el mismo esquema de elecciones indirectas donde pesan más las negociaciones entre fuerzas políticas para elegir las directivas que lo que quieren los asociados”, señaló Aguilar.
“Nosotros somos miembros fundadores de la CUT” dijo el dirigente, añadiendo que como tal “exigiremos que las próximas elecciones (…) sean directas. Es decir, un socio es igual a un voto. Hoy sólo votan los dirigentes de los gremios y eso es poco democrático”.
Para presionar a la CUT, el militante del Partido Humanista aseguró que de no acogerse el planteamiento, el Colegio de Profesores procederá a “congelar su participación en la CUT”, es decir “dejar de participar en la CUT y dejar de cotizar” dijo Aguilar, enfatizando en que esta “es la medida anterior a salirse definitivamente”. 
Durante este miércoles y hasta mañana jueves se realiza en Santiago la primera Asamblea Nacional del magisterio luego de las recientes elecciones. En ese escenario, su presidente afirmó que llevará la postura del gremio al Congreso Nacional de la CUT que se realizará los días 27 y 28 de enero, además de exigir “más democracia, transparencia y cuentas públicas”, ante las que considera elecciones llenas de “irregularidades, donde se ponen de acuerdo para una directiva provisoria que va a cumplir un año”, dijo. El profesor de educación física espera que en la CUT haya “suficiente sensatez para abordar estos temas”, según afirmó a La Segunda.

sábado, 28 de mayo de 2016

Pdte del INBA responde a Javierinas por protesta contra gritos machistas: “No soportaremos más el patriarcado dentro de nuestra educación”


La manifestación feminista que este martes acusó al Internado Nacional Barros Arana por gritos sexistas, es parte de una nueva visión de lucha de las y los estudiantes secundarios que este 2016 lideran las movilizaciones.
Por @PalomaGrunert
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“Que se asomen las maracas” es el grito que año a año los estudiantes del Internado Nacional Barros Aranas (INBA) enarbolan cuando su andar se cruza con las dependencias del Liceo N°1 Javiera Carrera, en la marcha con la que festejan los aniversarios del emblemático establecimiento. “Las maracas” serían, en la lógica de este cántico, las javierinas, quienes este martes 24 de mayo se dirigieron de manera pacífica y masiva al INBA, hastiadas de la retrógrada situación de machismo que algunos de sus compañeros siguen ejerciendo.
La movilización contó con carteles y mensajes alusivos a las prácticas sexistas que se contradicen con la lucha de los movimientos sociales. “Piden igualdad y calidad, pero al momento de marchar gritan sin pensar” pregonaba uno de los lienzos levantados por las estudiantes, que llegaron hasta las puertas del INBA, para entregar una carta con sus demandas, exigiendo el cese de este y otros cánticos y expresiones.
Consultado sobre el ejemplo dado por las jóvenes del Javiera Carrera, el presidente del Centro de Alumnos del INBA, Diego Arraño, aseguró a El Desconcierto que como directiva y como colegio consideran que “ese tipo de movilizaciones se tienen que dar en el marco del movimiento estudiantil“, señalando además que “no puede ser que se repliquen lógicas machistas y sexistas dentro de la educación”. El dirigente cuenta que este año se incorporó una nueva área dentro del INBA que apunta a satisfacer estas demandas, arrastradas desde hace ya un tiempo dentro del mismo establecimiento, la Comisión de Sexualidad y Género. “Nosotros nos comprometimos a trabajar no solamente como INBA, sino que a trabajar con ellas, para llevar mejores relaciones y, obviamente, poder finiquitar estos gritos y conductas dentro de los compañeros estudiantes”, agregó Arraño, adelantando que parte de las actividades contemplan conversatorios, foros y asambleas en conjunto.
Cogesex Liceo Uno
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El líder estudiantil, que además es vocero de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios, Aces, enfatiza en señalar que “hoy día las nuevas generaciones no conciben el machismo dentro de la educación, no conciben que la educación siga siendo sexista, no conciben las lógicas machistas dentro del estudiantado. No soportaremos más el patriarcado dentro de nuestra educación, dentro de nuestros estudios y dentro de nuestros colegios”. 
La línea de las demandas de las estudiantes del Liceo Javiera Carrera, y con la que coincide Arraño, apuntan a una conciencia social, cultural y sexual que ya no puede seguir tolerando prácticas obsoletas y violentas, en un 2016 en que el movimiento secundario se ha visto más consolidado, activo y unificado que en otros años. “Es momento de sacar del movimiento estudiantil estas expresiones que sólo dividen. Ya nos oprime un sistema, no nos oprimamos entre nosotros y nosotras mismas”, añade un comunicado de la Coordinadora de Género y Sexualidad del Liceo Javiera Carrera, Cogesex, que las estudiantes pegaron en la fachada del INBA.
Si bien -según palabras de las mismas estudiantes- aún queda mucho por avanzar, tanto javierinas como inbanos han comenzado a establecer un precedente de nueva lucha social, no sólo desde las demandas estudiantiles, sino también de las demandas humanas y de compañerismo dentro de la “nueva ofensiva”, como asomo de una necesaria y revolucionaria visión de mundo. Otra vez, los “secundarios” nos dan el ejemplo.


Cogesex Liceo Uno
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jueves, 19 de mayo de 2016

Presidente del Instituto Nacional relata la represión de Carabineros: “Empezaron a pegarme patadas en el abdomen y lograron sacarme el cinturón y el pantalón”


Un dirigente obligado por fuerzas especiales de Carabineros a desnudarse mientras era brutalmente golpeado son algunos de los saldos que dejó la represión policial ante la jornada de manifestación que realizaron ayer los estudiantes secundarios como antesala al 21 de mayo. Este es el relato de los hechos y el crudo testimonio que dio a El Desconcierto Roberto Zambrano.
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A días de un 21 de mayo para el que gobierno ya anunció que no alcanzaría a ingresar el proyecto de reforma a la educación superior, estudiantes universitarios, y sobre todo secundarios, se movilizaron alegando la nula respuesta de parte del ejecutivo a sus demandas.
El Liceo 4,  Amunátegui, Instituto Nacional, Internado Nacional Barros Arana, Carmela Carvajal, Lastarria, Liceo 7 de Santiago y Confederación Suiza son algunos de los establecimientos cuyos estudiantes protestaron el día de ayer, recibiendo a los pocos minutos una dura respuesta de parte de Carabineros.
Una de las peores golpizas se la llevó J.G., alumna menor de edad del Liceo Carmela Carvajal que, luego de que Fuerzas Especiales la empujara, arrastrara por el suelo y la golpeara, quedó con un esguince en su pierna y marcas en su rostro. Hoy en la mañana sus compañeras de liceo fueron a manifestarle su apoyo frente al Centro de Justicia de Rondizzoni, y tanto la presidenta del centro de estudiantes como la directora del establecimiento la acompañaron a ella y su familia en la audiencia.
Otro caso fue el del presidente del Centro de Estudiantes del Instituto Nacional, Roberto Zambrano Freire (18), quien fue el primer detenido en las manifestaciones y, a la hora de ser llevado a la Tercera Comisaría, fue brutalmente golpeado y obligado a desnudarse.
“Esto está siendo una conducta pensada de parte de fuerzas policiales y de gobierno. Casualmente se toparon con que Roberto es mayor de edad, pero este trato se le da a todos los dirigentes que convocan a manifestarse. Cuando la gente se moviliza y organiza por sus derechos, las respuestas desde la otra parte son así de inhumanas. Más con un gobierno que ha decidido, después de salir de la dictadura, convertirse en una ‘democradura’ “, dice Roberto Zambrano Sepúlveda, padre del estudiante agredido.
El dirigente estudiantil habló sobre lo que le tocó vivir el día de ayer con El Desconcierto. Este es su testimonio:
“El día de ayer a las 10:50 de la mañana, en asamblea general, decidimos llevar a cabo una jornada de protesta por parte de los secundarios y salir a la calle en conjunto. Esto a propósito de la nula voluntad de la ministra de Educación para recoger los puntos del movimiento estudiantil de cara a este 21 de mayo, así como reafirmar consignas como la desmunicipalización y la gratuidad fallida que existe.
Nos pronunciamos en la Alameda, por lo que puedo recordar, alrededor de 200 compañeros. Pero alcanzamos a estar 15 minutos antes de que llegaran fuerzas especiales y produjeran un enfrentamiento. Tratando de aislar y proteger a unos compañeros que habían caído escapando de carabineros, me tomaron detenido a mí. Fui el primero en caer detenido.
Me subieron a una micro policial y ahí empezaron los golpes y la humillación. Al ser el primer detenido, estaba solo, por lo que a ellos se les hizo más fácil golpearme cada vez que bajaban y subían a la micro. Hasta ese momento no había dicho que era dirigente, pero cuando subieron a un compañero y vi que lo golpeaban de forma constante, me pronuncié diciendo que era el presidente del Centro de Estudiantes, que necesitaba llamar abogados y a la dirección, porque estábamos siendo reprimidos.
Eso fue para peor. Al momento de pronunciarme empezaron las risas, dijeron que se apagara la cámara de atrás. Pregunté si podía llamar y me dijeron “No, a los presidentes no se les puede prestar el celular”.
Seguían burlándose y agrediendo: “¿No te gusta ser el presidente cabro conchetumadre?”. Golpe. “Bueno si erís el presidente sal a marchar, ¿no erís tan chorito afuera?”. Golpe. Así sucesivamente.
Luego subieron a más compañeros, a una joven de 28 años y a Juan Pablo Araya. Como él participaba en la secretaría de cultura del Centro de Estudiantes, continuaron las burlas: “Bueno, ¡aquí está el centro entero!”, dijeron. Golpe de nuevo.
Lesiones de Juan Pablo Araya, según él mismo subió al Facebook del Centro de Alumnos del I.N.
Lesiones de Juan Pablo Araya, según él mismo subió al Facebook del Centro de Alumnos del I.N.
Luego de media hora o 40 minutos de humillación, me hicieron bajar en la Tercera Comisaría junto a la joven de 28 años, ya que éramos mayores de edad. Bajé con los datos de todas las personas que estaban en la micro, pidiendo si podía llamar ahí. Me dijeron que sí, que ahí los carabineros eran distintos.
En eso voy caminando y me preguntan:
-¿Es tu primer procedimiento en la Tercera Comisaría?
-Sí, antes había caído detenido pero solo en la 48ava comisaría.
-Ah, eres nuevito…
En vez de ir directo a la cancha, con el resto de los detenidos, me llevaron junto a la compañera directo al calabozo donde van los delitos más graves. En ese mismo instante, se retiran todos los carabineros y quedan solamente dos Fuerzas Especiales. Me piden inmediatamente desnudarme. La compañera de 28 años se negó, por lo que al rato la tomaron, la sacaron, y quedé solo en el calabozo. En el baño, donde no hay cámara ni registro ni nada, pregunté dónde estaba el procedimiento legal. “No hueís, no hueís“, me decían.
Empezaron los golpes físicos de inmediato. Yo estaba apoyado en la pared y me pidieron darme vuelta y que me empezara a desnudar. Al seguir negándome empezó la violencia a un nivel más crudo. Finalmente me saqué la camisa, me pidieron sacarme la pulsera, el reloj y una cadena que tenía en ese momento, diciendo que podían ser armamento u objetos cortopunzantes. En todo minuto insistían en que todo era parte del procedimiento.
Luego me pidieron sacarme los zapatos, calcetines y pantalones. Yo me negué rotundamente y un fuerza especial me sostuvo del cinturón, a lo que yo me caí. Ahí empezaron a pegarme patadas en el abdomen y lograron sacarme el cinturón y el pantalón. Yo estaba en el suelo. Me paré de inmediato y siguieron las burlas: “Evita que esto dure más, si erís presidente ya cachái cómo son las cosas, podís reirte un poco más”. Siguieron con burlas, burlas y más burlas.
Finalmente llegó otro fuerza especial y dijo que se tenían que retirar porque llegarían más carabineros. Me pidieron que me vistiera, pero cuando fui a tomar mis zapatos me dijeron:
-No. ¿No te gusta marchar cabro conchetumadre? Empieza a caminar.
Ahí empecé a caminar con un pie descalzo hasta llegar al gimnasio, donde me encontré con la mayor parte de los detenidos. Ninguno pasó por este ‘procedimiento’.
Salimos alrededor de las 5 de la tarde, cuando nos llevaron detenidos a las 12. El único papel que firmamos fue el de nuestros datos personales y después nos dijeron que había que ir a constatar lesiones, primero el vicepresidente, Carlos, y después yo. Era con las mismas personas que me habían violentado. Mi compañero se negó ante el miedo y yo también. No íbamos a ir solos. Nos insistían en firmar un papel de que no había lesiones. Carlos firmó, yo me negué. En eso apareció una firma media extraña, un papel que nunca firmé y que decía que no había sufrido lesiones.
Hay gente que dice que recordar la dictadura es profundizar un odio, pero esto es imposible no asimilarlo. Es imposible no decir que hay metodologías que son permanentes, constantes, y avaladas por una clase política en su conjunto. Ellos no están ajenos a estos sucesos. Se cumple un año de lo de Rodrigo Avilés y dos semanas de lo que le pasó a Gabriel González de la U. De Chile. No es algo no pensado, es algo sistemático.
Hoy amanecí con lesiones en el cuerpo, más en la rodilla que se me salió por un momento, pero en realidad es a nivel psicológico que estoy shockeado. Estas acciones van a seguir, pero no por eso hay que guardar silencio. En ese sentido estoy tranquilo, no asimilo esto con temor. Hoy tanto estudiantes como apoderados han manifestado su apoyo y voluntad para seguir, para seguir con aún más valentía en esto”.

sábado, 20 de junio de 2015

Premio Nacional de Educación critica “concepción burocrática” en proyecto de carrera docente del Gobierno

En panel organizado por la Fundación Nodo XXI
Beatrice Ávalos indicó que el proyecto "fortalece el rol evaluador-burocrático del Estado y desconfía de las capacidades instaladas en las propias escuelas para evaluar". Representante del Mineduc, en tanto, admitió que la iniciativa "es una modificación al Estatuto Docente y no crea una nueva ley".
Por Equipo El Desconcierto | 13/05/2015

Beatrice-Ávalos
La Premio Nacional de Educación 2013 Beatrice Ávalos hizo una dura evaluación del proyecto de carrera docente del Gobierno, hoy rechazado por el Colegio de Profesores mientras se discute en el Parlamento. El principal reparo de la experta es que en la iniciativa predomina “una concepción burocrática del desarrollo profesional docente”.

Ávalos destacó la distancia entre las “intenciones del proyecto, descritas en su introducción, con las que es imposible estar en desacuerdo” y el articulado del mismo. En éste, señaló, “hay una tendencia a desdibujar la importancia del trabajo de los profesores”, así como “una insuficiente presencia del Mineduc”.
Para la experta, en el proyecto “se fortalece el rol evaluador-burocrático del Estado y se desconfía de las capacidades instaladas en las propias escuelas para evaluar”, añadiendo que “el complicado sistema de evaluación y certificación responde a una inadecuada o parcial interpretación de las recomendaciones OCDE”.
La investigadora de la Universidad de Chile compartió su detallado análisis de la iniciativa en el marco de la presentación del estudio “Elementos de continuidad y cambio en el proyecto de ley que crea el desarrollo profesional docente”, elaborado por la Fundación Nodo XXI.
Desconfianza en los profesores
Víctor Orellana, director de la institución convocante, abrió el debate con las principales conclusiones del informe de Nodo XXI: “el corazón de este proyecto es introducir una medición como base para la certificación, asociando a ella el salario en la lógica de estímulos”. Para el sociólogo, el proyecto se basa en que “se concibe al Estado como evaluador y no como promotor”.
El punto de vista de los maestros, en tanto, lo aportó Darío Vásquez, del Colegio de Profesores: “el proyecto del Gobierno se basa en la desconfianza a los profesores y no resuelve el agobio laboral de los docentes”. A juicio del dirigente, la reforma “no se hace cargo de las condiciones que afectan el ejercicio docente, como el Simce y la competencia entre escuelas y por estudiantes, porque el sistema de financiamiento no cambia”.
En la actividad también expuso el rector de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Jaime Espinosa. La máxima autoridad del ex Pedagógico valoró la inyección de recursos para las universidades estatales que forman profesores, pero advirtió que éstos “deben ser permanentes” y criticó que “el proyecto de ley se pega un salto y nada dice sobre cómo debe ser la formación inicial”.
De las numerosas críticas al proyecto intentó hacerse cargo Hugo Nervi, representante del Mineduc: “hay aspectos que los expositores echan de menos que esta ley intencionadamente no trata, porque es una modificación del Estatuto Docente, no crea una nueva ley”. El profesional del equipo gubernamental que conduce la Nueva Política Nacional Docente, aseguró que muchas de las críticas al proyecto se basan “en un conocimiento parcial de su contenido”, por lo que llamó a los críticos de la iniciativa a “seguir informándose”.

viernes, 1 de mayo de 2015

1997: El año en que Peñailillo quebró la Confech


En medio de un tibio resurgimiento del movimiento social, la figura del hoy ministro del Interior jugó un rol clave en desactivar el primer conflicto estudiantil que enfrentó la Concertación. Sus conversaciones por celular, en años que casi nadie tenía, y su posterior puesto en la Gobernación de Arauco, resumen el camino que transitó como operador político de fuste. Uno que terminó blindado por Michelle Bachelet.
Por Víctor Guillou | 30/04/2015Enviar correo
peñaillilo concepción
Corría junio de 1997 y Rodrigo Peñailillo, con esa voz cargada de inflexiones que hasta hoy lo caracteriza, conducía el primer alzamiento del movimiento estudiantil en las calles de Concepción. Eran las trizaduras primigenias de un sistema educativo en crisis de financiamiento, con un modelo económico exultante y en desarrollo que convencía y acomodaba cada vez más a las administraciones que ostentaban el poder, y el entonces presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad del Bío-Bío no tenía problemas para enfrentar las cámaras de televisión y emplazar con un tono elocuente que esperaban solución de parte del ministro de Educación de la época, a la primera muestra de conflicto en la educación superior.

Con 23 años, el estudiante de Ingeniería Comercial de la universidad estatal de la región enfrentaba su segundo periodo al mando de la instancia universitaria, y le tocaba conducir la primera articulación estudiantil en contra de las políticas neoliberales en la Educación.
Como militante de las juventudes del PPD desde los 17 años, se convirtió rápidamente en una figura promisoria en la política concertacionista. Sin embargo, su único y más conocido episodio como dirigente político no es recordado con bueno ojos por quienes compartieron con él aquellos años.
Lo acusaron en ese momento, y ahora también lo sostienen, de orquestar una operación política destinada a frenar las demandas más de fondo, que apuntaban en ese momento a establecer un arancel diferenciado para los estudiantes de menores recursos. En cambio, tras un mes de intensas movilizaciones, Peñailillo terminó aceptando una inyección de recursos extraordinarios que sepultaron toda discusión sobre el fondo del financiamiento universitario.
Dicho episodio, recordado como el momento en el que Peñailillo quebró la Confech, abrió una carrera ascendente en la política partidista que incluyó su paso por el Estado como Gobernador de Arauco y que siguió años después, como jefe de gabinete durante el primer periodo de Michelle Bachelet.
El recuerdo de sus compañeros
En la misma región donde Peñailillo consiguió sus primeras apariciones en los medios, está la Universidad de Concepción. En aquel entonces, la federación estaba presidida por Javier Sandoval, militante de la Surda, pero en aquella mesa también había presencia de militantes comunistas. Es el caso de Eduardo Ampuero.
Aunque el entonces secretario general de la FEC actualmente ya no pertenece a las filas del PC, en ese entonces era parte de la fuerza que conducía la Confech, con Rodrigo Roco al mando de la Fech.
Ampuero afirma que la estrategia de Peñailillo formaba parte de “un plan orquestado desde el Ministerio de Educación, desde el propio Gobierno” y  que se puso en marcha desde antes del estallido del conflicto.
“Rodrigo actuaba como un dirigente estudiantil aguerrido, verborréico y frontal. Era el primero que convocaba al paro y el primero en sacar a los estudiantes de la U. del Bio Bio a la calle. Pero la verdad es que esa salida era formal no más”, afirma.
Según Ampuero, el dirigente realizó “maniobras internas para bajar la movilización” y agrega que “durante el periodo en que participó como dirigente, su participación consistió en ponerse a la vanguardia del movimiento estudiantil para, en el mayor momento de presión, tirarse para atrás.
El secretario general de la FEC recuerda que el conflicto con el Gobierno, que se extendió por más de un mes de paros, marchas y hasta huelgas de hambre, desembocó naturalmente en una etapa de desgaste. Entonces, vino la oferta del Ejecutivo, consistente en recursos extraordinarios y no en discutir el financiamiento como tema de fondo, donde “era más fácil imponer estas soluciones que en verdad eran parches, que estaban premeditadas, planificadas antes de que empezara el año universitario”.
Ampuero, tras haberse retirado de las JJ.CC. por considerar que ellos no defendían los principios que decían defender, con el paso del tiempo reflexiona y afirma: “No me cabe duda que Rodrigo Peñailillo hizo una carrera exactamente para lo que es hoy. Lo que entonces puso en acción fue un método en el que se han instruido todos los jerarcas de los partidos de la Concertación, hoy día Nueva Mayoría. Peñailillo llevó a cabo un plan con eficiencia, frialdad de cálculo y capacidad para torcer el contenido de lucha del movimiento; esas capacidades le permitieron ir avanzando hasta ser el ministro del Interior”.
rodrigo-penailillo
Una muestra de cómo operaba Rodrigo Peñailillo en ese entonces es que, siendo algo muy poco usual para la época, contaba con un teléfono celular que incluso sacaba en medio de las reuniones de la Confech. “Se iba a hablar al baño, para comunicarse con el aparato del ministerio de Educación. No fueron pocas las veces que lo vieron e identificaron haciendo el traspaso de información de lo que pasaba en la Confech, al mismo tiempo en que se ejecutaban las reuniones”, afirma el ex dirigente.

“No faltaba el que volvía del baño y tirando la broma decía que Rodrigo estaba ocupado con el ministro. Todo el mundo se reía de eso porque era muy evidente. Y él nunca dijo después que no era cierto ni se molestó. Así, con la misma carita que tiene hoy día, no decía nada”, relata Ampuero.
Dichas operaciones se hicieron evidentes cuando Peñailillo, al mando de una instancia de coordinación regional, consiguió los votos de las universidades locales para aceptar la última propuesta del gobierno, quebrando la Confech.
Aunque en esa instancia se logró mantener el apoyo mayoritario a los paros, tras una reunión en la que Peñailillo se terminó retirando para no participar de las vocerías ante la prensa. Al otro día, la prensa tituló con el quiebre de la Confech, cuando el pleno había votado mantener el paro. “Peñailillo quedó en minoría y no participó la conferencia de prensa. Al otro día, la prensa lo único que decía era que la Confech se había dividido y que se terminaba el paro. Estaba todo planificado y Peñailillo lo dijo la noche anterior. Pero su posición, que era minoría, fue lo que quedó en los periódicos. Ese trabajo de relojería, que es de operación política, fue el que finalmente catapultó a este hombre a un puesto político que no es menor”.
Sandoval por su parte, vivió el quiebre desde la vereda de la izquierda más minoritaria, una que recién se alzaba como alternativa en pequeños círculos distantes del oficialismo y del PC. El entonces presidente de la FEC recuerda la época como una “complicada”, donde la hegemonía la imponía la “Jota”, y donde las alternativas nuevas quedaban más aisladas.
“Fueron años donde se vivió el primer reflujo del movimiento popular chileno, que empieza con la lucha de los trabajadores del carbón ante el cierre de Lota, Coronel y Schwager; y las movilizaciones del pueblo mapuche que también se levantó en ese minuto”, contextualiza Sandoval.
peñailillo joven
Para el ex dirigente estudiantil, el rol de Peñailillo como operador no era “solamente de él, sino de las máquinas del PPD y de la Concertación que estaban operando a nivel estudiantil con mucha fuerza”.

En un tono analítico, afirma que el liderazgo que mostró Peñailillo  era “diferente, más tecnocrático, y más macuquero también, más de operador que de dirigente político” y no duda en respaldar la teoría de que la operación estaba diseñada desde antes del estallido del conflicto. “Sí, creo que fue así”, responde ante la consulta.
Afirma que la discusión programática era “acotada siempre desde el Confesur”, ayudando así a descartar medidas más estructurales o de largo plazo. “Él evitó con astucia, habilidad, y demagogia, poner en el centro esas demandas más estructurales, que en ese momento pasaban por el arancel diferenciado”, resume el ex dirigente.
Para Sandoval, ese momento “es el único episodio en que él se volvió gravitante en términos de la conducción de masas” y asegura que con ello consiguió el premio de ser nombrado Gobernador de Arauco, años más tarde.
“Todo lo que vino después en su carrera política no fueron más que nada jugarretas internas de la Concertación, en los grupos de poder, en los vínculos, traiciones y lealtades que han ido construyendo en sus pequeñas mafias. No hay un mérito genuino en su carrera, y ese es el único episodio de lucha política y de enfrentamiento.  Si hay que destacarlo por algo, su mérito visto desde la lógica del poder, es haber contribuido a frenar y concretar la traición del Estado al movimiento social. Si eso se lee en clave de los intereses del Estado y de los grupos económicos, eso se termina premiando con la posibilidad de alzarlo como un personaje importante dentro de la esfera administrativa, yéndose a la gobernación”, indica.
“Él fue el único ‘premiado’ por el Gobierno tras la derrota que le propinaron al movimiento estudiantil”, resume Sandoval.


miércoles, 29 de abril de 2015

Rechazo al proyecto de Carrera Docente del Gobierno logró lo imposible: unir a los profesores

Rechazo al proyecto de Carrera Docente del Gobierno logró lo imposible: unir a los profesores

Lleva recién una semana en el Parlamento y desde el primer minuto no genera ninguna muestra de apoyo desde el mundo de los profesores. Ni siquiera el Colegio de Profesores, que durante meses participó en mesas de discusión con el Mineduc, hoy respalda el proyecto. Acá sus razones y demandas que se mantienen debajo la mesa de conversaciones, hasta el momento.
Por Víctor Guillou Vásquez | 27/04/2015

política nacional docente
El proyecto de Ley enviado la semana pasada para crear una Nueva Política Nacional Docente parece haber logrado algo que el año pasado parecía imposible: la unificación del gremio bajo una sola demanda. Es tan cuestionable que -a juicio de la conducción del Colegio de Profesores- pero también de diversos referentes que van por fuera o son parte de la disidencia del Magisterio, tanto por el contenido como la forma en la que se gestó el proyecto del Ejecutivo, la posibilidad de abrirse a apoyar el texto tal como está sencillamente no existe.
Los puntos destacados hasta ahora desde el Gobierno señalan al incremento del salario mínimo docente como uno de los principales logros que podría traer consigo su aprobación, estableciendo una remuneración mínima de 800 mil pesos para aquellos profesores que cuenten con 37 horas.
Además, han recalcado el establecimiento de nuevas pruebas de certificación como método para asegurar la calidad docente. Sin embargo, en ése y otros puntos, los profesores chocan directamente con la propuesta del gobierno.
MUD2
Con más o menos énfasis, la mayoría coincide en un diagnóstico claro: el proyecto actual mantiene la lógica de mercado y de competencia en la educación. Ello, ante el establecimiento de las nuevas pruebas de evaluación de desempeño docente en el aula que no se concentra en el proceso educativo, sino en utilizar mediciones más propias de una industria, en un área que no se asemeja en nada a una cinta transportadora que permite realizar producción en serie.

Para Eduardo González, vocero del Movimiento por la Unidad Docente (MUD), el texto del proyecto, tal como está, debe ser rechazado, ya que tanto en la forma como se gestó como en parte importante de su contenido, no resulta satisfactorio para el gremio. Una de las principales críticas apunta directamente a cómo se negoció con los profesores.
“En ningún momento el Ministerio presentó un documento sobre los acuerdos y los disensos con el Colegio de Profesores. El proyecto se presentó un lunes pero el sábado anterior le habían dicho al Magisterio que todavía no estaba clara la propuesta de remuneraciones para los profesores, pero a los dos días la presidenta estaba firmando el proyecto. Es un contrasentido y eso da cuenta de una disposición oscura de parte del Ministerio para llevar a cabo las negociaciones con el Magisterio”, explica.
Según González, el actual proyecto es reflejo de la “poca participación real y efectiva para la elaboración del documento” por parte del profesorado, y agrega que “nunca hubo voluntad real por construir en conjunto con el Colegio de Profesores”.
González, vocero de una de las organizaciones consideradas como disidentes a la conducción nacional del Magisterio que encabeza Jaime Gajardo (PC), en esta ocasión se sitúa en la misma vereda del presidente del Colegio de Profesores y asegura que “la propuesta del gobierno va a contrapelo de las demandas del mundo social”.
Ya la semana pasada, cuando se presentó en La Moneda el proyecto de Ley para la Política Nacional Docente, el Magisterio en pleno decidió restarse de la ceremonia en señal de rechazo a lo ocurrido con el proceso de negociaciones, siguiendo el mandato de la Asamblea Nacional que había definido la acción de protesta.
Jaime-Gajardo-Darío-Vásquez-profesores-Mineduc
En su momento, Gajardo argumentó la ausencia del Colegio de Profesores en la ceremonia ante las “serias deficiencias” que contiene el proyecto, pero aseguró que seguirán en conversaciones tanto con el Mineduc como con el parlamento.

“Esto no significa cerrar las puertas porque creemos que el proyecto es perfectible. Hoy cerramos un ciclo pre legislativo y vamos a continuar dialogando en el parlamento, seguiremos conversando con el Mineduc y además nos movilizaremos por nuestras propuestas”, indicó.
Gajardo aseguró sin embargo que como Magisterio se trabaja en el diseño de un plan de movilizaciones “ascendente”, y que se inició con la socialización del proyecto ingresado al parlamento en las bases y asambleas de profesores a lo largo de todo el país.
“Valoramos los avances pero llamamos tanto al parlamento como al gobierno a escuchar más al Colegio de Profesores y sus demandas. El profesorado está alerta y exige que se escuchen sus demandas, que son las de quienes día a día educamos a los hijos e hijas del pueblo de Chile“, alertó.

Agobio Laboral y pocas horas de planificación
Uno de los puntos que siguen marcando una distancia importante entre lo propuesta del gobierno y los profesores dice relación al sensible punto de la carga laboral. Actualmente, la gran mayoría de los profesores debe destinar parte importante de sus horas de descanso al trabajo de planificación docente, y/o a la corrección de pruebas y trabajos.
agobio laboral
Al respecto, González asegura que “hay datos que indican que los profesores trabajan ente 10 a 15 horas fuera de las escuela, en sus casas” y asegura que la propuesta del Magisterio era pasar gradualmente a una distribución equitativa entre las horas lectivas (en sala) con las no lectivas (planificación).

“Lo que el Colegio de Profesores proponía era partir del 60/40 para llegar al 50/50. No es una propuesta azarosa, ya que se sustenta en recomendaciones de la misma OCDE”, indicó.
Sin embargo, el proyecto actual que se tramita en el Congreso fija como meta llegar al 65/35, “que está muy lejos del planteamiento del profesorado”. Dicha propuesta plantea aplicar desde 2016 a 2017 un 70% de horas lectivas y un 30% de horas no lectivas, y a partir del 2018 llegar al 65/35.
“En la práctica, eso significa que los profesores dispondríamos de una hora cronológica más por día para planificar y evaluar”, afirma categórico González.
El vocero del MUD agrega que además “no hay ni una coma del proyecto dedicada a normar la cantidad de estudiantes por aula”.
Sobre las certificaciones a las que serían sometidos los profesores a partir de la aprobación del proyecto, González afirma que dicha propuesta mantendrá fijada la estructura salarial al resultado de pruebas que no necesariamente inciden en una buena práctica educativa.
“Nosotros somos claros que sí estamos por una evaluación docente para que sus resultados se traduzcan en una retroalimentación, de fortalecimiento y acompañamiento a los profesores en el aula, pero no en una lógica punitiva como lo plantea el gobierno, porque está asociado a causales de despidos y porque finalmente tu salario depende del resultado de pruebas”, afirmó.
González concluye criticando la lógica “individualista” que promueve el proyecto,“en desmedro de una lógica colectiva”.
“Está comprobado que los mejores aprendizajes tienen que ver con elestablecimiento de una comunidad de aprendizaje, colaborativa entre estudiantes y profesores, con una lógica que se fundamenta en una participación escolar real y efectiva. Lo que se instala es una lógica de la sospecha y de la competencia entre pares, yendo a contrapelo de la lógica de nuestro ser social como docentes”, finaliza González.
campaña por una nueva educación
Entre las distintas organizaciones de profesores que hoy se encuentran en contra del proyecto de Política Nacional Docente no sólo se encuentra el MUD, sino varias más que actualmente están agrupadas en la Campaña “Para una Nueva Educación ¡a Dignificar la Carrera Docente!”.

En ella confluyen agrupaciones como Acción Docente, Corriente Popular de Educación, Colectivo Diatriba, Escuela Sindical Permanente, Movimiento Pedagógico Sexta Región, Movimiento Gremial Refundación, Red de Estudios del Trabajo Docente (ESTRADO), OPECH (U. Chile), y el Consejo de Profesores Liceo Horacio Aravena Andaur (San Joaquín).
En sus primeros análisis sobre el proyecto del Ejecutivo, la Campaña afirmó que el proyecto “no recoge las necesidades urgentes planteadas por las voces de los docentes de base” y agregan que tampoco “mejora sustantivamente las condiciones de trabajo (salariales y pedagógicas)” de los docentes.
“Lo que es peor es que se basa en una concepción individualista y competitiva de la docencia, la que además de estar a contrapelo de las investigaciones educativas actuales (que hablan de comunidades educativas, sentidos pedagógicos compartidos, intercambio de significados, etc.) nos obligarán a competir entre docentes para poder mejorar nuestros ingresos salariales”, finaliza su declaración.
Por ello, no será de extrañar que dentro de las próximas semanas, los profesores de Chile protagonicen movilizaciones para profundizar una de las reformas más sensibles del Gobierno en el ámbito educativo, ante la legislación que normará la práctica educativa de los próximos 30 a 40 años.

jueves, 12 de febrero de 2015

Comunidad del Liceo Experimental Artístico iniciará el año escolar en la calle

LEA a la deriva:
Los estudiantes del emblemático LEA no tienen un espacio físico donde comenzar sus clases, luego de que el terremoto del 2010 dañara su sede en Quinta Normal. Hoy, piden una solución concreta que permita continuar con el programa educativo y artístico del establecimiento.
Por Equipo El Desconcierto | 12/02/2015

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Casi 68 años de trayectoria no han sido suficientes para que el proyecto delLiceo Experimental Artístico (LEA) sea objeto de preocupación de las autoridades en el tema. Durante el terremoto ocurrido el 27 de febrero de 2010 en Chile, las instalaciones del recinto fueron seriamente dañadas y su comunidad educativa comenzó a ubicarse de paso en otros espacios.

Durante este año,  sin embargo, la situación se volvió más crítica. Pese a las promesas, los estudiantes, profesores, apoderados y trabajadores del LEA no han obtenido respuestas concretas y no tendrán más solución que dar inicio al año escolar 2015 en la calle, afuera de la antigua sede educativa que, tal como ellos recalcan, “albergó por años a los futuros artistas de nuestro país“, ubicada en Mapocho 3885, Quinta Normal.
Habiendo transcurrido 5 años desde la tragedia, la comunidad del Liceo Experimental Artístico continua sin un espacio físico que permita darle continuidad a su singular y escaso, a estas alturas, proyecto educativo.
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“La comunidad Leana lleva 5 años esperando por una solución de parte del MINEDUC”, recalcaron en un comunicado, asegurando que el sostenedor, los alumnos y profesores han tenido que “deambular por distintos espacios no aptos para sus actividades diarias, mientras esperaban la demolición y reconstrucción de la sede ubicada en Mapocho. Actualmente los estudiantes no cuentan con un espacio físico donde iniciar el año académico 2015, pues las últimas instalaciones utilizadas a modo de préstamo por la I. Municipalidad de Quinta Normal fueron pedidas de regreso, por lo que hoy están simplemente en la calle y es ahí donde han decidido reanudar sus estudios”.

La solución provisoria ofrecida por el Mineduc es un espacio compartido en el Liceo Polivalente Mixto Presidente José Manuel Balmaceda A-80, ubicado en Independencia. Sin embargo, el lugar no es suficiente para albergar a los 450 estudiantes y el desarrollo de sus disciplinas artísticas. Tal como ha señalado la comunidad, necesitan salas para poder desarrollar las clases convencionales y la de sus respectivas especialidades: danza, teatro, folcklore, telar y diseño, entre otras.
El desprecio de la educación del arte
Más de 450 jóvenes y niños aún no saben si podrán comenzar normalmente sus clases para este año. Esto es particularmente delicado si se considera que el establecimiento en cuestión es uno de los pocos dedicados a la formación de jóvenes artistas en Chile y que, por lo mismo, atrae a estudiantes de diversas comunas de Santiago.
El próximo 3 de marzo, los estudiantes contemplan comenzar el año escolar frente al edificio que sufrió los daños del terremoto y hoy se encuentra en completo abandono. La idea es sumar a los medios de comunicación y a los artistas a la convocatoria.
lea
“Los niños y jóvenes artistas no merecen ser tratados como algo sin valor y tirados a la calle como basura, son nuestras promesas de la cultura en Chile, y el gobierno, ministerios de educación, cultura y obras publicas, no han cumplido con sus obligaciones. Hoy en día se llenan la boca con la reconstrucción de los colegios después del terremoto y nosotros seguimos en la calle“, manifestaron.

El liceo, hoy a cargo del Mineduc y la Corporación Educacional de Desarrollo Artístico, se mantiene a la deriva por un Estado que no está particularmente preocupado de incentivar dicho tipo de educación. Por ello, la comunidad ha comenzado a movilizarse y a organizarse para evitar a toda costa el fin del proyecto del LEA, uno de los pocos espacios públicos que aún abre las puertas a los jóvenes que quieren recorrer el camino, aún lleno de obstáculos, de los artistas en Chile.