Patricia Muñoz Garcìa

Patricia Muñoz Garcìa
Departamento Nacional Profesores Jubilados DEPROJ
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domingo, 17 de mayo de 2015

Profesores sin certificado de evaluación no podrán hacer clases a partir del 2025


Ministro Eyzaguirre afirmó ante la Comisión de Educación del Congreso que el sistema de certificación se iniciará el 2016 en el sector municipal y el 2018, en el sector subvencionado.
CARLOS MONTES ARÉVALO· 5 MAY 09:05
CHILE, EDUCACIÓN, PORTADA
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En el marco del análisis y revisión de la iniciativa del ejecutivo que pretende poner en marcha el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre sostuvo frente a la comisión parlamentaria de esa área que los profesores deben certificarse obligatoriamente para poder ejercer el quehacer pedagógico en todos los colegios que reciben algún tipo de subvención estatal.
La tipificación para aquellos profesionales que ingresen al sistema educacional comenzará a regir desde el año 2016 y los niveles que contemplará serán Inicial, Temprano, Avanzado, Superior y Experto. En los casos de los profesores que ya estén trabajando en esa fecha, la manera de categorizarlos será según el conocimiento que se tenga de ellos. Ahora bien, cuando no exista información respecto a esos profesionales que están trabajando en el sistema municipal, por defecto quedarán encasillados en el nivel Inicial
Aclaró que, por defecto, cuando no exista información, los profesores que están en ejercicio en el sistema municipal serán encasillados en la categoría Inicial, asunto que se hará extensivo a los profesionales de los colegio particulares subvencionados que se irán incorporando a partir del 2018.
Con lo anterior, Eyzaguirre descarta el hecho de que esta medida sea una suerte de mecánica de despido a los profesores que están, especialmente, en la etapa inicial, considerando que la limitación en la entrada de profesionales nuevos a través del certificado de evaluación empezará a regir desde el año 2025.
El ministro afirmó, además, que la certificación se hará material para entrar a la carrera docente si en el establecimiento en donde se desempeña es obligatoria cuando esa persona postuló: “Estamos hablando de los profesores nóveles, aquellos que salen de la universidad y no tienen certificación”.
El secretario de Estado dijo también, que la manera de pensar esta iniciativa era implementándola progresivamente y permitiendo un tiempo de transición para que las universidades mejoraran la calidad en sus escuelas de pedagogía, se actualizaran y estuvieran sujetas a los nuevos estándares de calidad propuestos por el Mineduc.
Ahora bien, frente a lo anterior y este ambicioso andamiaje regulador que pretende certificar a los profesionales nuevos y modernizar a los ya en ejercicio, la voluntad del ejecutivo pareciera obviar algo sumamente importante, quizá lo más trascendental dentro de toda esta ecuación: qué tipo de estudiante, qué tipo de ciudadanía, qué tipo de sociedad queremos formar. Porque a la luz de los hechos que nos demuestran el estado actual de las cosas, el escenario social que habitamos pareciera ser un pobre espacio en donde vivir, sujeto al éxito fácil, la competencia descarnada y la falta de sentido colaborativo con los otros y otras. Quizá cuando se piense sesudamente qué tipo de país queremos, recién ahí todas las medidas de certificación y evaluación resulten efectivas.
Carlos Montes ArévaloEl Ciudadano

martes, 30 de diciembre de 2014

FUNA: Colegio Don Bosco de la Cisterna funará hoy a director por agresiones y abusos



Durante meses, el director Fernando Ochoa ha cometido una serie de abusos con los estudiantes y la comunidad, los que van desde agresiones físicas y verbales, amenazas y despidos injustificados.
Ochoa es militante PS, asesor del colegio de Profesores y fue condenado por violencia intrafamiliar el año 2006.


Hoy, Martes 30, desde las 9.30 horas, alumnos, ex alumnos, profesores, ex funcionarios y toda la comunidad del Colegio Don Bosco de la Cisterna, de la Congregación Salesiana, nuevamente saldrá con lienzos y carteles a manifestarse contra la dirección del establecimiento y de las malas prácticas realizadas durante la gestión del director Fernando Ochoa Ríos.
Durante meses la comunidad ha sido víctima de atropellos y agresiones por parte del director del establecimiento, los que se traducen en agresiones físicas a estudiantes, verbales a profesores (incluso embarazadas) y despidos de docentes injustificadamente.
Estas irregularidades han sido denunciadas por la comunidad, sin lograr algún tipo de sanción ni adoptar algún tipo de medida. Esto demuestra que tanto la Dirección como la Congregación Salesiana han validado estos actos.
“Por meses guardamos silencio, no emprendimos ninguna acción que no fuera en el marco de nuestro colegio”, dice una de las apoderadas del liceo ubicado en José Miguel Carrera #8250, La Cisterna.
HASTA EZZATTI

No es la primera vez que la comunidad se manifiesta frente a los graves hechos que ocurren dentro del establecimiento. El pasado 20 de diciembre  se congregaron frente al Templo del Liceo antes de que comenzara la misa.
Una vez finalizada, una de las apoderadas, Claudia Pérez, madre de Franco Benavides egresado 2014 y ex Presidente del Centro de Estudiantes quien fue golpeado por miembros de la administración, se acercó al Cardenal Ricardo Ezzatti, para denunciar los hechos de acoso y hostigamiento sufridos por su hijo durante meses.
La situación fue más tensa en la salida del templo, donde el administrador del Liceo Eduardo Martínez le quitó violentamente un cartel a María Victoria Mora ex orientadora del establecimiento desvinculada por denunciar las irregularidades, y agredió a Franco Benavides.
Se adjuntan fotos de lo ocurrido.
Cabe mencionar que Ochoa es militante PS, asesor del colegio de Profesores y fue condenado por violencia intrafamiliar el año 2006, delito en el que fue sorprendido flagrante.
DATOS FUNA:
HORA: 9:30 horas
LUGAR: Colegio Don Bosco de la Cisterna, José Miguel Carrera #8250. La Cisterna
El Ciudadano

lunes, 27 de octubre de 2014

Bases de profesores inician paralizaciones en diversas comunas del Gran Concepción


Con las comunas de Tomé y San Pedro paralizadas, 2 liceos paralizados en Penco (Liceo Pencopolitano y Ríos de Chile en Lirquén) , 6 establecimientos paralizados en Chiguayante, 1 escuela en Concepción (Escuela Bulnes), 2 establecimientos paralizados en Florida (Copiulemu e Inés Enríquez Frödden) , que se sumaron a la movilización que sostienen desde el martes los docentes de la Provincia del Bío Bío, respondió la Provincia de Concepción al llamado a paralización realizado tras su asamblea provincial.
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Los docentes obedecen a un cronograma acordado tras el rechazo a la agenda corta propuesta por el gobierno e impulsan la agenda corta de 5 puntos creada por los propios docentes que contiene las demandas de Titularidad de profesores a contrata, Reajuste mínimo docente, Bono de retiro, Terminar con el agobio e intervención en las escuelas y Solución a la Deuda Histórica.
La movilización es impulsada por varios comunales de profesores descontentos con la conducción del Directorio Nacional del Magisterio de Jaime Gajardo por la poca transparencia y autonomía que ha actuado frente al gobierno de la Nueva Mayoría. Hoy se discute en Santiago la propuesta llevada a cabo por una parte del Gremio de impulsar un plan de movilización nacional que busca adherirse y apoyar las movilizaciones iniciadas por las bases comunales del Colegio de Profesores.
En Tomé los docentes indicaron que su movilización tiene carácter indefinido, al igual que la provincia del Bío Bío. El resto de las comunas evalúa nuevas movilizaciones la próxima semana.
resumen.clvía: Resumen

lunes, 18 de agosto de 2014

La Herencia de Milton Friedman en la Educación chilena y la respuesta de las comunidades escolares


RAÚL DOMENECH, ANTROPÓLOGO SOCIOCULTURAL· 3 DÍAS ATRÁS 17:08


“La lucha social no puede reducirse a la lucha de dos ideologías rivales: lo que esta en cuestión es la subversión de toda ideología”
Roland Barthes


En Chile, durante la década de los años 80, los estudiantes secundarios se comenzaron a organizar y manifestar a través de movimientos sociales, dando cuenta de una crisis de la educación pública y su proceso hacia la privatización, efecto producido por una nueva constitución redactada en base a principios del libre mercado que se instalaban bajo un régimen dictatorial de gobierno militar, el que no se impuso a través de argumentos debatibles sobre temas de Educación, si no, por un Golpe de Estado en 1973.
Aunque los movimientos estudiantiles escolares en Chile comenzaron a organizarse desde antes de los años setenta, se quiere resaltar que después del golpe de estado de 1973, los escolares no volverían a organizarse y ha manifestarse hasta los años 80, en contra de la finalización del proceso de municipalización de los liceos públicos, que era uno de los pilares del proyecto “modernizador” de la educación pública, para su transformación a la administración privada y la promulgación de la Ley Orgánica Constitucional de la Educación (LOCE).
Veinte años después, ya en pleno gobierno democrático durante el año 2006, el surgimiento de  una nueva generación de escolares, protagonizaron y levantaron la discusión acerca de la precariedad de la educación pública, dando cuenta de una alarma nacional, que ponía en alerta  acerca de la poca efectividad de las políticas educativas al no reducir la desigualdad social, la falta de oportunidades competitivas para los sectores de menores recursos, como tambien la baja  puntuación estandarizada en niveles internacionales de evaluación escolar. Como respuesta a esta crisis, el Ministerios de Educación en ese entonces 1 , se compromete a mejorar la plasmada ley orgánica constitucional de educación (LOCE), que se establecía desde el año 1989 y permitía que  los establecimientos educacionales fueran regulados exclusivamente por el mercado, bajo la lógica en que las instituciones educativas compitan y sobresalgan por medio de indicadores standarizados como el SIMCE y la PSU. De esta manera las coberturas de los liceos municipalizados fueron perdiendo mátriculas, aflorando los colegios particular subvencionados, administrados por sostenedores particulares y subvencionados por el Estado.
Es así como en las últimas dos décadas, el acelerado aumento de la cobertura escolar en colegios particulares subvencionados y el creciente despliegue inmobiliario de universidades privadas, dieron cuenta de un proceso sin límites de inversión en el negocio de la educación. El acceso a universidades privadas emergentes, nuevas carreras profesionales, sumado a la entrega del Gobierno de Michelle Bachelet y Yasna Proboste como ministra de educación.creditos por parte de los bancos y retails, empezaron a generan un aumento en el consumo de la certificación universitaria.
LA HERENCIA DE MILTON FRIEDMAN: EL PARADIGMA NEOLIBERAL DE LA EDUCACION CHILENA
Uno de los hitos y registros históricos más importante, que puede darnos pistas, para comprender  la instalación de nuestro modelo educativo, proviene de las teorías liberales de Milton Friedman , quien en el año 1975, propone a través de una carta personal al general Augusto Pinochet, la manera de mitigar rápidamente la inflación que se vivía en Chile, su propuesta era darle el menor tiempo a una gradual recuperación económica, acelerando el proceso a traves de medidas fiscales que eliminaran los obstaculos de la empresa privada.
“Todo hombre de negocios cree en la libre empresa para todos, pero busca  también favores especiales para sí mismo. Ningún obstáculo, ningún subsidio; esa debiera ser la regla.” ( Mylton Friedman 1975) El modelo económico de Friedman en Chile, operaría desde sus dicipulos, compuesto por un grupo de jóvenes que se formaron en la universidad de Chicago, quienes se nutrieron de sus teorías y volvieron a Chile a instalar la doctrina ideológica neoliberal. Friedman planteaba que se debia empezar desde la base de la formación del individuo, la educación, la cual debería ser totalmente privatizada por medio de un sistema de notas de credito, sin ser cuestionada. Uno de los argumentos fuertes de Friedman para producir estos cambios, sería justamente la transformación  cultural en los valores que inculcaban hasta ese momento el sistema de educación pública en Chile, de este modo Friedman señala en su carta a Pinochet.
“ Ahora consideremos la educación. Como es sabido, desde hace mucho tiempo he estado a favor de la privatización de este sector por medio de un sistema de notas de crédito. Un argumento fuerte a favor de la privatización tiene que ver con los valores inculcados por nuestro sistema de educación pública.”……. “Una institución socialista enseñará valores socialistas, no los principios de la empresa privada.” ( Milton Friedman 1975)
La instalación de estos nuevos valores de la educación, no se ajustaban a la idea comunitaria de educación gratuita para todos, sino al acceso de poder pagar un bien de consumo y dejando que el mercado y la organización empresarial regulara el sistema educativo al servicio de los modos de producción y servicios. De esta manera Friedman daba cuenta de la necesidad que inversionistas liberales, adquirieran centros educativos para asegurar la producción de empleados habilidosos y alineados a los valores del sistema de privatización escolar y universitaria.
“¿Cuál ha sido la actitud de la comunidad empresarial frente a la educación?
Miembros de la comunidad empresarial han estado muy conscientes del hecho de que las escuelas inculcan valores antagónicos al sistema privado de libre  empresa; también están conscientes de que es difícil encontrar empleados con las habilidades apropiada.”…. ( Mylton Friedman 1975)
Hoy en día, Muchas familias Chilenas han optado por este nuevo modelo de educación de mercado, incluso el esfuerzo de muchos Apoderados que no alcanzaron la educación universitaria,confian en ver a sus hijos convertidos en profesionales, a cambio de años de endeudamiento, con altas tasas de intereses.
“No había visto un solo movimiento en la comunidad empresarial en general, sino hasta hace muy poco, para tratar de promover un sistema educacional bajo el cual el consumidor, es decir padre e hijo, tenga una verdadera opción acerca de la escolaridad que el hijo ha de recibir.” ( Mylton Friedman 1975)
LA RESPUESTA DE LAS COMUNIDADES ESCOLARES Y EL ESTADO DE INCERTIDUMBRE DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
La respuesta de las comunidades escolares al proyecto educativo neoliberal, se ha expresado en la última década con la consigna “no al lucro”. Al parecer las teorías de Friedman se contextualizaron en Chile y sus administradores y operadores instalaron las estrategias de transformación. Dejando la educación publica como la última opción de desarrollo, privilegiando la calidad de la educación en base a la excelencia académica y desde la estandarización de parámetros de medición nacional y universales, como lo son el SIMCE, PSU y PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) produciéndose la competencia entre establecimientos educativos privados y algunos pocos públicos de excelencia académica. Dejando a las escuelas municipalizadas segregadas y soteniendose debilitadamente.Los escolares durante el 2011 lograron comunicar a la ciudadanía, que el lucro en la educación no tenía buen pronostico y como política de educación, debería romperse con ciertos paradigmas de standarización y pasar a una etapa de inclusión y cambio constitucional que pudiera salvar la educación pública y proponer un proyecto educativo que incluyera otra manera de visualizar los contenidos y las pedagogías, integrándose como conceptos claves el de “Comunidades educativas” y así empezar a generar una mayor participación de todos los actores que se incluyen en la formación de los estudiantes, empezando por ellos mismos.
Frente a este panorama surgen preguntas generales como ¿Que tipo de ciudadanos se quieren formar desde las instituciones escolares? ¿Cuál es el pensamiento o paradigma que se instala en todos los niveles de formación y en especial de las comunidades escolares? ¿Existe algun modelo  universal que debamos seguir o imitar? ¿Debemos concentrarnos en descubrir nuestro propio sistema educativo, contextualizado en la base de un proyecto país?. Al parecer todas estas preguntas y muchas más, podrían encontrar respuesta si se trabaja en la construcción de un objetivo claro del modelo educativo Chileno, que hasta el momento responde directamente a la formación de sujetos individualizados y poco cooperativos, competitivos y discriminadores con un marcado arribismo de clase, temerosos de un autoritarismo y represión invisibilizada, pero sin embargo los movimientos de educación secundaria han sabido responder generacionalmente  hacia una emancipación de la escuela normativista y academicista pasando a proponer una educación mas crítica y sociocultural. Pasando de una educación competitiva e individualizada a una propuesta educacional para la sociedad, desde la sociedad y con la sociedad.
Lo particular de estos nuevos movimientos escolares, es que no están del todo ideologizados y comprometidos con un determinado partido político o cualquier tipo de doctrina ideológica, la capacidad crítica y el no temerle a la represión expresan sus emocionalidades colectivamente lo que conlleva a una nueva ideologización, donde la creatividad e innovación organizada y consciente, no pueden ser inhibidas por el interés autorreferente de ideas que no se constituyen del dialogo y el debate argumentado.
Hasta el momento la discusión acerca de la educación escolar, se ha concentrado desde el balance de las finanzas públicas y variables macroeconómicas, obviando ante la opinión pública el hablar sobre la educación desde la complejidad de los contenidos, metodologías pedagógicas del aula y la convivencia escolar con perspectivas de un renovado proyecto país.
Esperemos que las señales de las nuevas miradas de la educación escolar pueda encaminarse hacia una nueva manera de percibir las relaciones humanas, buscando en conjunto con la ciudadanía, una reforma educativa que implique la formación cívica e integral del ser humano, a través de la sensibilización y respeto de las emociones, lucidez de la consciencia racional y espiritual, la inclusión e integración de todos los individuos fuera de  condicionamientos conductuales de consumos de bienes innecesarios y mas cerca de una construcción discursiva con base en la diversidad y el respeto, fuera de toda soberbia y despotismo.
Una educación que valla mas allá de las estandarizaciones y de las evaluaciones de los conocimientos técnicos y científicos, esperemos una educación en el que el estudiante pueda aprender a cuestionarse, que puede hacer para la sociedad, con la sociedad y desde la sociedad.
Esta claro que una reforma educacional debe estar sujeta a la administración de recursos, pero la discusión debe ser mas profunda que una solución financiera. Estamos hablando de una reforma paradigmática, que este sujeta a una continua discusión y retroalimentación entre los integrantes de cada comunidad educativa y la ciudadanía.
Por esta y muchas mas razones es importante por empezar a cuestionar la herencia ideológica  neoliberal, que nos dejó Milton Friedman.
2 Milton Friedman: estadístico,economista, intelectual y profesor de la Universidad de Chicago, 1976 fue galardonado con  el Premio Nobel de Economía por sus resultados en los campos del análisis del consumo, historia y teoría monetaria y por su demostración de la complejidad de la política de estabilización. 3
http://www.elcato.org/milton-friedman-y-sus-recomendaciones-chile : Enlace para leer la carta completa de Friedman a Pinochet.
 Entre ellos Hernan Büchi, Jose Piñera, Joaquin Lavin y Cristian Larroulet, con la ayuda de la fundación Ford instalan el  frente intelectual.
Raúl Domenech, Antropólogo SocioculturalEl Ciudadano

Estudiantes y profesores llaman a marcha nacional este 21 de agosto





Ante las ambigüedades del ministerio de Educación, y ad portas a la reunión que sostendrá la Nueva Mayoría en Cerro Castillo para coordinar el tratamiento de la reforma educacional, la Mesa Social por la Educación convocó a una marcha nacional para el próximo jueves 21 de agosto.

Durante la conferencia de prensa se enfatizó que el llamado a manifestación es desde los diferentes actores sociales que han defendido históricamente los cambios estructurales en materia educativa y que cada día se hacen más urgentes. Naschla Aburman, presidenta de la FEUC, recalcó que “este encuentro no es casual, no es casual en su estructura”, además de afirmar que la convocatoria “es para demostrar que esta es una es una lucha que no tiene que ver con demandas gremiales por separado”.

También se emplazó al gobierno a clarificar las posturas oficiales y a sentar las bases de la reforma educacional, para que como movimiento social se pueda empezar a discutir, criticar y proponer.

Melissa Sepúlveda, presidenta de la FECh, dijo que “ante los discursos ambiguos del Mineduc, es necesario que tengamos una postura firme de cambios estructurales en la construcción de un Sistema Nacional de Educación Pública, que actúe de manera coordinada y cooperativa, desde la educación inicial hasta la educación terciaria”, dando énfasis en que “tiene que ser un sistema articulado que acabe con las lógicas de competencia y autofinanciamiento que tienen en disputa a las instituciones por captar estudiantes y subvención”.

En un contexto, don de se están sentando las bases de la reforma educacional, los diferentes representantes de la Mesa Social por la Educación afirmaron que no van a aceptar que pase lo mismo que pasó con la reforma tributaria. Sepúlveda  dijo que “el movimiento social no esta dispuesto a tolerarlo nuevamente, nosotros estamos aquí como una fuerza activa, como una fuerza que quiere instalar cambios profundos y esperamos que eso sea escuchado.”

Además, como Mesa Social se dejó en claro que ya no hay espacios para acuerdos a puertas cerradas o consensos ficticios que benefician solamente a los empresarios de la educación. Finalmente reiteraron que esperan que esta sea una movilización que convoque, no solamente al sector educacional, sino que a la sociedad en su conjunto, ya que esta es una demanda de toda la sociedad chilena, llamando a una marcha multisectorial donde todas y todos se hagan presentes.

domingo, 1 de junio de 2014

Los rostros más representativos del “segundo sexo”

Los rostros más representativos del “segundo sexo”




A lo largo de la historia, a las mujeres se nos ha minorizado con la excusa de que somos sujetos inferiores en fuerza y en inteligencia; en relevancia y en acciones concretas que hayan sido aporte en las transformaciones de la humanidad. Sin embargo, basta con poner en Google “las 10 mujeres que cambiaron la historia” para darnos cuenta de que somos mucho más que 10. Y si esa búsqueda se reduce a cada país, el número se multiplica hasta perder la vista.
Con esto, queda en evidencia que no se trata precisamente de que seamos sujetos menores, sino que hemos sido minorizadas en términos públicos y que, nuestros avances y nuestras luchas, mediáticamente tratan de desbaratarse. Pero lo cierto es que hemos participado activamente de nuestra historia y de nuestros avances y que somos mucho mejores de lo que se ha tratado de hacer parecer, en este mundo occidental en el que la religión cristiana nos ha vuelto sujetos lascivos y peligrosos y en el que el capital se ha encargado de dejarnos como “sujetos criados en la enseñanza de la economía del hogar” relegados a su rol histórico.

En esta oportunidad tengo que hacer un esbozo de mujeres trascendentales en nuestra constitución de mundo. Seis mujeres “universales” y seis chilenas que no hay que olvidar como referentes. La tarea es ardua, porque como dije anteriormente, son demasiadas y no quisiera perder esta oportunidad poniendo lo obvio, como Cleopatra, Hipatia, Boudica, Juana de Arco, Catalina la Grande, Marie Curie; y en el caso de Chile las historias de Fresia o Guacolda, además de las semblanzas de Javiera Carrera, Gabriela Carvajal de Pratt, la Sargento Candelaria, Santa Teresa de Los Andes, Amanda Labarca o Eloísa Díaz, aunque me parece irresponsable no ponerlas. Quizás por eso acabé mencionándolas, para que no se diga que han sido pasadas por alto.
Las mujeres que destaco a continuación no son las típicas que aparecen en las ediciones cercanas al 8 de marzo (Día Internacional de la Mujer) en LUN o Emol, sino aquellas de las que habitualmente no se habla porque resultaron o aún resultan incómodas. Y es por eso que hay que darles tribuna, ya que sobre ellas no está todo dicho. Ahora, me doy la libertad de no mencionar arriba, sino de darles un lugar importante en esta nota a Violeta Parra y a Gabriela Mistral, porque definitivamente son mis mujeres favoritas.
Susan B. AnthonySusan B. Anthony (1820-1906) Fue líder del movimiento norteamericano de los derechos civiles de los trabajadores. También jugó un rol fundamental en la lucha por los derechos de la mujer. Durante su vida, recorrió Estados Unidos y Europa dando alrededor de 4.000 discursos, a lo largo de 45 años, sobre la necesidad y el derecho del voto de las mujeres. Lamentablemente no pudo ver realizado su sueño ya que, 14 años después de su muerte, recién el sufragio femenino llegó a su país natal.
Rosa Araneda (1850–1894) Fue una de las pocas mujeres poetas que se atrevió a hacer literatura, más encima, social; en un circuito reservado a los hombres. Ferviente antibalmacedista, luego de la muerte del presidenteBalmaceda, cayó en su error y se opuso fuertemente al gobierno de Jorge Montt. Sus poemas circularon copiosamente, vendidos en los mercados y estaciones, desde donde la gente seguía sus viajes a los pueblos. Por la información que aparece impresa al pie de los pliegos publicados por ella, se sabe que residió en los barrios cercanos al Mapocho, como en la calle Zañartu, entre San Pablo y Sama en los números 23, 18 y 9. Esta última vivienda la compartió con Daniel Meneses, poeta popular con quien compartió hasta el final de su vida. Hoy, la calle Sama es la calle General Mackenna o calle Ismael Valdés Vergara, en las cercanías del Mercado Central de Santiago. Fue popular en su tiempo, por su obra que hablaba de la vida del pueblo chileno, además de que practicaba una fuerte crítica social. Como poeta, sus décimas cantaban a lo humano y lo divino. Sus textos se difundían a través de pliegos y folletos vendidos en plazas y calles, a los obreros, mineros y campesinos.
Gabriela MistralGabriela Mistral. (1889-1957) Su nombre real es Lucila Godoy Alcayaga. Es reconocida como poeta, pedagoga, política y feminista. En 1914 resulta merecedora de su primer reconocimiento en un concurso de literario, organizado por la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile con su obra “Sonetos de la Muerte”. En 1922, en compañía deLaura Rodig, viaja a México en el barco a vapor Orcoma, invitada por el ministro de Educación, José Vasconcelos. Permaneció allí casi dos años, trabajando con los intelectuales más brillantes del mundo hispanohablante en aquel momento. En 1931, es nombrada “Benemérita del Ejército Defensor de la Soberanía Nacional” en Nicaragua, por el general Augusto Sandino, a quien había dado su apoyo en numerosos escritos. Fue la primera persona deLatinoamérica en ganar el Premio Nobel de Literatura en 1945. Su obra ha sido traducida a diversos idiomas y fue una mujer y creadora muy influyente en la producción artística de muchos escritores latinoamericanos posteriores, comoPablo Neruda y Octavio Paz.
Adela Velarde PérezAdela Velarde Pérez, (1900-¿?) Enfermera nativa de Ciudad Juárez, fue ella la que inspiró el corrido popular «Adelita». Nieta de Rafael Velarde, amigo de Benito Juárez, que dio hospedaje al Benemérito de las Américas en su exilio en Paso del Norte (hoy Ciudad Juárez). En 1914, “Adelita” socorrió al soldado Antonio del Río Armenta, que se encontraba herido y por ello le compuso la popular canción-marcha. Adelita atendía a los lesionados y heridos villistas de la División del Norte, como parte de la Brigada de la Cruz. Al terminar la disputa armada, Adela Velarde Pérez, totalmente identificada, años después recibió un homenaje como veterana de guerra. Todos los 20 de noviembre, las niñas se disfrazan de “Adelitas” como parte de las actividades para celebrar el día de la Revolución Mexicana.
Elena CaffarenaElena Caffarena. (1903-2003) Es la responsable del derecho a voto de las mujeres en Chile. Fue una abogada y política. Durante su vida luchó por la independencia y libertad de la mujer, creando para estos efectos el Movimiento Pro Emancipación de las Mujeres de Chile en 1935. Pero no fue, sino hasta 1949, cuando se manifestó su mayor influencia en la historia, luego de que se anunciara la ley que permitió el sufragio femenino en elecciones presidenciales; sin embargo, el presidente Gabriel González Videla, no la invitó a las celebraciones oficiales. A pesar de semejante desaire, el golpe más doloroso sería la dictación de la “ley maldita”, que dejaba al Partido Comunista como ilegal y, a pesar de que Caffarena no tenía militancia en el partido, fue tratada como una militante más, perdiendo sus derechos políticos. Desde la ilegalidad, continuó trabajando en la igualdad de géneros ante la ley, la defensa de los derechos ciudadanos, la protección a las madres trabajadoras y el acceso a la educación sin distinción de género.
En la dictadura, su tarea tampoco declinó, ni mucho menos paró. Así, en los años 80, fundó el Comité de Defensa de los Derechos del Pueblo (Codepu), que funciona hasta el día de hoy como una organización de ayuda a las familias de víctimas de violaciones a los derechos humanos. Falleció el 19 de julio de 2003.
fridakahloFrida Kahlo (1907-1954) En un país, con una idiosincrasia constituida en el machismo, en la que las mujeres sólo eran las sombras y sirvientas de sus esposos, Frida representó a un nuevo tipo de mujer: la fuerte, independiente, autosuficiente, y de características de identidad sexual andrógina. A lo largo de su vida, adoptó actitudes y rasgos varoniles: se representó, pictóricamente, con algunas características masculinas, exacerbando sus cejas y su bigote. Fue una artista plástica precursora en expresar a través de su obra, la identidad de la mujer desde su visión, rechazando el estigma cultural de lo femenino que se articulaba desde el tradicional mundo patriarcal. Ella contribuyó en la constitución de una nueva identidad para su género y hoy, Frida Kahlo, es todo un ícono.
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Simone de Beauvoir(1908-1986) Fue filósofa y novelista. A lo largo de su trayectoria escribió varias obras sobre temas de orden filosófico, político y social. Sus primeras obras trataban los dilemas existencialistas de la libertad, la acción y la responsabilidad, ideas que compartía con Jean-Paul Sartre, quien fuera su pareja en esos años. Pero su principal mérito es la obra “El Segundo Sexo” a partir de la cual se sitúa como una de las fundadoras y grandes teóricas del feminismo por la igualdad. Se suele inscribir la obra de Simone de Beauvoir, exclusivamente, en la evolución del feminismo. Con esto, lamentablemente se tiende a olvidar sus reflexiones sobre el desarrollo de la izquierda antes y después de la Segunda Guerra Mundial, sobre la creación literaria, sobre el dolor y la percepción del yo y sobre los linderos del psicoanálisis.En 2008 se creó el Premio Simone de Beauvoir por la Libertad de las Mujeres.
Violeta+Parra+UltravioletaVioleta Parra. (1917-1967) Es la cantautora chilena más relevante de todos los tiempos. Fue criada en Chillán, de manera humilde. Comenzó su carrera cantando en restoranes, calles y prostíbulos, pero en los años 50, ya viviendo en Santiago, se dio a la tarea de recopilar la tradición musical de múltiples barrios capitalinos. Fue una brillante creadora de décimas y composiciones de corte político-social, al extremo de que en Argentina, la canción «Por qué los pobres no tienen» llegó a ser censurada. En 1964, logró convertirse en la primera latinoamericana en exponer de manera individual en el museo del Louvre. Además escribió el libro Poesía popular de los Andes, y enSuiza, se filmó el documental Violeta Parra, bordadora chilena, material que resultó ser una de las escasas fuentes audiovisuales que se conservan de la Violeta. En este período, creó sus textos más combatientes: canciones como «Miren como sonríen», «Qué dirá el Santo Padre» y «Arauco tiene una pena», cimentaron la plataforma de la “Nueva Canción Chilena”. En 1965, tras su regreso a Chile, instaló una carpa en La Reina, con el fin de transformarla en un importante centro cultural para el folclor, pero la respuesta del público fue devastadora ya que no contó con ningún apoyo. Esto, sumado a sus desventuras amorosas la sumieron en una depresión que la llevó a cometer múltiples actos suicidas que acabaron con su vida.
Angela DavisAngela Davis (1944) Fue una gran activista afroamericana, marxista y profesora de Filosofía de la Universidad deCalifornia en Santa Cruz, en los Estados Unidos. A fines de los 60 fue despedida de la Universidad de California, donde impartía clases de Filosofía como profesora auxiliar (habiendo sido alumna de Herbert Marcuse) al descubrirse su militancia el Partido Comunista. Perteneció al movimiento Panteras Negras. Se vio involucrada en el caso de “Los hermanos de Soledad”, por lo que fue culpada de homicidio y secuestro en 1972. Este caso fue conocido mundialmente, lo que impidió su condena. Quedó absuelta en 1973. A inicios de los 90, Davis regresó a la Universidad de California. En 1980 y 1984, Davis se presentó a las elecciones presidenciales estadounidenses como vicepresidenta del candidato comunista Gus Hall. En el número de febrero de 1997 de la revista gay estadounidenseOut, se declaró públicamente lesbiana. En 2006 fue galardonada con el premio Thomas Merton, en reconocimiento de su lucha por la justicia en Estados Unidos y en el mundo.
gladysGladys Marín. (1941-2005) Profesora y política chilena, presidenta y secretaria general del Partido Comunista. Fue diputada para el período 1965-1969, 1969-1973 y reelegida en 1973. Producido el golpe militar, Gladys Marín pasó a la clandestinidad. En 1976, fue detenido en Chile su maridoJorge Muñoz, por haber sido miembro de la Comisión Política del Partido y hasta el día de hoy, su nombre engrosa la lista de Detenidos Desaparecidos. Regresa en la clandestinidad a Chile en 1978, encabezando el trabajo de dirección del partido, y en 1984 toma el cargo de subsecretaria. En 1994, ya en democracia, Gladys Marín es elegida secretaria general del Partido Comunista. El 12 de enero de 1998, interpuso la primera querella en contra deAugusto Pinochet, por la desaparición de su marido. En 1999 es candidata a la presidencia de la República, resultando derrotada con un 3,19% del padrón electoral. En 2003 se le diagnostica la presencia de un tumor cerebral. Luego de dos años de lucha contra el cáncer, fallece en su casa de Lo Cañas en 2005.
6carmenhertz1Carmen Hertz Cádiz (1945) Abogada que participó activamente en diversas instituciones de protección de los derechos humanos para hacer frente a las constantes violaciones a éstos cometidos en el período de la dictadura militar. Fue parte de la Vicaría de la Solidaridad, la Fundación de Ayuda Social de las Iglesias Cristianas (Fasic) y la Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación, previamente a ser directora de Derechos Humanos del Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile una vez logrado el retorno a la democracia. Como abogada representó a cientos de familiares que no tenían dinero ni confianza para contar con servicios de defensoría legal y sobre todo en aquella época en la que no se podía creer en nadie. Carmen, junto a su equipo, entregó apoyo y confianza a los familiares y víctimas de los abusos de lesa humanidad.
Benazir BhuttoBenazir Bhutto(1953-2007) Política que estuvo a cargo de la dirección del partido de centro-izquierda pakistaní partidario de la Internacional Socialista, el Partido Popular de Pakistán. Pasó a la historia por ser la primera mujer en ocupar el cargo de Primer Ministro en un país musulmán, y lo hizo durante dos períodos legislativos: de 1988 a 1990 y de 1993 a 1996. En ambas oportunidades, fue destituida por denuncias de corrupción, que en 2007 fueron eliminadas. Fue asesinada cuando volvió a Pakistán en 2007, para luchar por reestablecer la democracia en su país.
Por Ángela Barraza Risso
El Ciudadano Nº150, verano 2014


martes, 11 de junio de 2013

Aumentan instituciones movilizadas en Chile por la educación


Un total 24 universidades y 35 liceos se encuentran movilizados hoy en este país, a 48 horas de una nueva marcha nacional por una transformación de fondo del sistema educacional.
El creciente número de establecimientos en toma, paro o jornadas reflexivas en asambleas, responde al llamado de los dirigentes por una educación pública, gratuita y de calidad, en la que no han logrado grandes avances, estiman analistas.
Según el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECh), Andrés Fielbaum, los anuncios hechos por el presidente Sebastián Piñera en su discurso del 21 de mayo no fueron suficientes para mejorar la educación en Chile.
Las palabras de Piñera sólo “reafirman que para ellos la educación es concebida como un negocio y no como un derecho”, apuntó.
En tal sentido sostuvo que el único camino que les queda a los jóvenes es seguir fortaleciendo su organización y, para ello, anunció la intensificación de las movilizaciones.
Fielbaum afirmó que los políticos no deben olvidar que éste es un año electoral, en alusión a las elecciones presidenciales y parlamentarias, y que “los estudiantes seguiremos siendo un actor ineludible a la hora de discutir el proyecto país”.
Sobre la propuesta de reforma educacional que hizo la candidata presidencial Michelle Bachelet de ganar las elecciones, dijo que “es muy fácil hacer promesas en un año electoral”.
En la práctica la Concertación estuvo a favor del lucro en los años 2010, 2011 y 2012 con el hito más importante cuando no votaron a favor de un informe que denunciaba el lucro en la educación, recordó.
Según el llamado de la FECh, “sólo nos queda fortalecer nuestra organización y desarrollar los mecanismos para hacernos directamente parte de las soluciones que la educación chilena necesita y merece”.
“Este 13 de junio salimos a la calle nuevamente, por nuestros derechos y nuestros sueños, por los de la mayoría de Chile que exige educación pública, gratuita y de calidad para todos”, dijo.
Las protestas en esta nación suramericana comenzaron en 2011, cuando los alumnos empezaron a pedir cambios al sistema impuesto en 1981, durante la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990), que redujo el aporte del Estado y abrió la educación al mercado.
PrensaLatina

sábado, 23 de febrero de 2013

Desde este jueves 21 visita la web de la revista estudiantil AdelanteChile.cl

Desde este jueves 21 visita la web de la revista estudiantil AdelanteChile.cl

Hoy a las 22:00 horas abrimos Adelantechile.cl Versión online de la revista estudiantil impresa de circulación nacional
Miles de jóvenes de distintos rincones del país somos lo que se conoce como movimiento estudiantil, movimiento que se caracterizó en el transcurso de la lucha del 2011 por romper la viejas estructuras que los partidos políticos de las élites le imponían, llevando la voz de la asamblea al debate Confech y sobrepasando las demandas mezquinas con reivindicaciones que hoy son la antesala de mayores movimientos que se desencadenan poco a poco. Ese es el camino que asumió el movimiento estudiantil chileno y ya no hay vuelta atrás.
En ese curso, una de nuestras mayores preocupaciones fue conquistar la opinión pública para nuestro favor, y así fue. La simpatía que ha generado nuestra demanda se ha multiplicado gracias a la fuerza del movimiento social, con más gente en las calles, con nuevas y mejores organizaciones políticas y sociales, con la irrupción sistemática de cada vez más líderes juveniles y sociales que no están dispuestos a dar su brazo a torcer, cuestión que se ha desarrollado en un clima de crisis y cambios a nivel mundial donde el relato triunfante del neoliberalismo se cae a pedazos.
Y es que el escenario no podría ser mejor, en Chile hoy todo está en cuestión. Después del 2011 comienzan a despertar ideas entre miles de chilenos que hasta hace poco era pecado tan solo imaginarlas. A gritos y en las calles exigimos renacionalización del cobre, educación gratuita, regionalización de la riqueza y la urgente necesidad de terminar con la constitución pinochetista de la República de Chile. Estamos viviendo un momento en el que la batalla por la conquista del sentido común cobra total relevancia.
En esa batalla, las demandas del 2011 -como todo discurso público- ha encontrado eco en los medios de comunicación, los cuales muchas veces han sido vitrina de los cambios que se producen en la sociedad chilena, sin embargo, hemos tenido que aprender a leer entre líneas de esta vitrina para intentar acceder a la veracidad de los hechos. De hecho, enormes son los obstáculos que las empresas de comunicación han arrojado a los movimientos sociales en coyunturas específicas y al pueblo chileno en una perspectiva de largo aliento. Ya sea criminalizando las demandas, desorientando a miles o nublando la conciencia de millones.
Sin embargo, pancartas levantadas por jóvenes, niños y adultos de todo el país denuncian permanentemente la complicidad de las grandes empresas de comunicación con los intereses de nuestros adversarios, cuestionamiento que debe pasar de la indignación para convertirse en exigencia, en demanda, en una reivindicación democrática.
La “democratización de los medios de comunicación chilena” es una demanda necesaria que los estudiantes movilizados debemos tomar para ampliar la simpatía de la opinión pública, conquistar el sentido común y seguir impulsando con más fuerza el despertar de los movimientos sociales, necesitamos contar con la aprobación, con la consecuencia y con la fuerza de la mayoría de la población chilena y para ello se torna urgente barrer con los obstáculos que nos impone el discurso oficial. Chile no puede continuar con un consejo Nacional de Televisión donde sus miembros son designados por el presidente de la república, consejo que entre cuatro paredes discrimina los contenidos y restricciones del medio de comunicación que tiene mayor impacto sobre nuestro pueblo y que genera grandes dividendos para el mercado nacional y mundial.
Junto con lo anterior, se vuelve impostergable la tarea de fortalecer el diálogo desde y entre los distintos sectores del pueblo chileno y aportar en el debate respecto a los caminos que deberemos enrumbar ahora que nos hemos puesto a caminar. Fortalecer el diálogo de los movimientos sociales no es otra cosa que oficializar nuestra verdad, la de los que queremos cambiar Chile y convertirlo en un país digno de su pueblo. Así nace Adelante, la primera revista hecha por un movimiento social.
Advertimos que Adelante no es una empresa privada periodística, cientos de estudiantes se han puesto manos a la obra para escribir, imprimir y distribuir esta revista que nace desde el seno del movimiento estudiantil, para todos los estudiantes de Chile y para el movimiento social en general. Adelante tampoco es un medio de contrainformación preocupado de responder a la agenda de los grandes medios.
Adelante se preocupa de nuestra propia agenda, de nuestros propios debates, de nuestros propios desafíos, de nuestras propias dudas y certezas que hemos adquirido en la movilización. Adelante, junto a una serie de nuevos medios alternativos de comunicación que han surgido hace poco tiempo, es la voz de los estudiantes chilenos que han decidido cambiar para siempre las desigualdades e injusticias de este país, voz que nace desde los pueblos más humildes de provincia hasta las ciudades más grandes del país. Una voz que ayer recorría las calles en forma de pancartas y consignas y que hoy circula en formato revista en liceos, universidades, quioscos y sindicatos, politizando el descontento, elevando los horizontes de lucha y fomentando la organización de cada vez más chilenos con voluntad de cambios verdaderos.
Cuesta trabajo imprimir Adelante, nadie nos ha regalado nada, pero aquí estamos, profundamente felices de ser parte de una generación que verá realizados en Chile todos los cambios necesarios para nuestros padres, nuestros hermanos y nuestros hijos.
Visita nuestro sitio web desde el jueves 21 de febrero a las 22 horas http://adelantechile.cl
Adelante, ¡Adelante Estudiantes de Chile!
No podemos dejar de agradecer a algunas personas que han hecho posible este proyecto:El hugo Solar, por desarrollar la web, don Dary Chaparro, por registrar los mejores momentos de la lucha estudiantil y los muchachos de Cerro Estudio, por orientarnos en la línea gráfica de la Revista y la página.
Roberto Sáez
Director

viernes, 18 de enero de 2013

Mercado inmobiliario: precios por las nubes ¿se viene la tormenta?



Desde el episodio de la “Tulipomania”, euforia especulativa que provocó en 1637 la primera crisis financiera moderna, hasta la crisis de las hipotecas subprime en EE.UU., los procesos especulativos son el punto débil de la economía capitalista. La estabilidad de la economía chilena, que según la estimaciones del FMI creció en 2012 de 4.7%, es  cuestionada por las recientes inquietudes que alertan sobre una burbuja inmobiliaria en gestación.
La presentación de la situación del mercado inmobiliario por el presidente del Banco Central en el Congreso, al principio de enero 2013, fue el último indicio de la creciente preocupación de la clase política chilena frente a la posible existencia de una burbuja inmobiliaria en Chile.
Una burbuja se caracteriza por una irracional alza de la demanda que, haciendo crecer los precios, provoca un proceso especulativo que refuerza el fenómeno. Se trata de un fenómeno cíclico que encuentra su fin en la “explosión” de la burbuja, es decir en la repentina caída de los pecios. Los efectos de un tal fenómeno en la economía de un país pueden ser catastróficos, como le demostró el 2008 la crisis “subprime” en EE.UU., crisis del sector inmobiliario que provocó una similar del sector bancario, con consecuencias gigantescas sobre toda la economía mundial.
En este contexto, la aparición de previsiones alarmantes sobre el mercado inmobiliario en Chile mantiene un debate, entre los más optimistas, para quienes no existe una gran amenaza, y los partidarios de cambios en la política económica del gobierno para disminuir los riesgos
¿UNA AMENAZA REAL?
Frente a las cifras que demuestran una importante desviación de los precios en el mercado inmobiliario con sus tendencias de largo plazo, especialmente a partir del segundo trimestre 2012, las autoridades públicas y los sectores comprometidos se apresuraron a tener discursos tranquilizadores.
Así, después de la presentación, el Martes 18 de diciembre, ante el Senado del Informe de Política Monetaria (Ipom) redactado por el Banco central de Chile para el año 2012, Felipe Larrain, ministro de Hacienda declaró que “el análisis indica que no hay burbuja inmobiliaria”, pero admitió que las autoridades tenían que vigilar el sector. Esta ruptura con los principios liberales permite de sospechar, cual que sea el discurso oficial, una preocupación de las autoridades.
En el mundo empresarial también la posibilidad de formación de una burbuja esta rechazada. Primero en el sector de la construcción: según las análisis de los economistas de la Cámara Chilena de Construcción, “los resultados muestran que el mercado inmobiliario, tanto nacional como en el Gran Santiago, se alineará en 2013 con su tendencia de largo plazo”. Basándose en esta previsión, la Cámara solo habla en sus documentos de boom o bonanza, lo que ya ocurrió en 2008 sin tener consecuencias importantes. Por su parte, el presidente de la Confederación de la Producción y el Comercio (CPC), Lorenzo Constans, se apresuró de ahuyentar toda responsabilidad del sector en el proceso especulativo, indicando que las alzas de precio fueron vinculados con el aumento de las remuneraciones.
Misma retórica en el sector bancario: en un primer tiempo, descartar la idea de una posible burbuja, como lo hizo Jorge Awad, el presidente de la Asociación de Bancos e Instituciones Financieras (ABIF), asegurando que desde julio los precios van a empezar a caer, y en un segundo tiempo negar toda responsabilidad en el aumento de los precios, asegurando que la flexibilidad en el otorgamiento de créditos hipotecarios no aumentó. “Chile tiene una banca prudencial de excelencia, que ha tomado precauciones para que sus carteras estén sanas”, agregó.
Otras autoridades tienen un discurso más preocupante sobre el futuro del sector inmobiliario en Chile. Es el caso del Banco Central de Chile, que en su ultimo Informe de Política Monetaria se preocupa del aumento de los precios del sector inmobiliario: “los riesgos en este sector se vinculan a los rezagos que median entre el inicio de la construcción y su venta final lo cual, frente a un shock de demanda, podría conducir a desbalances entre oferta y demanda”. Si la palabra “burbuja” no aparece, la formulación es suficientemente clara: el Banco Central de Chile, al contrario del gobierno, considera como un riesgo la situación actual en el sector inmobiliario.
Que sean optimistas o pesimistas, hay que considerar las previsiones con prudencia y recordar que los análisis que demostraron la fragilidad de los sectores inmobiliarios en otros países afectados por crisis fueron casi inexistentes. Además, las reticencias a hablar de “burbuja” se entienden: antes de su explosión, es difícil de hacer la distinción entre un sector en crecimiento y una burbuja, especialmente porque los factores psicológicos, que los análisis económicos pueden difícilmente cuantificar, tienen un papel importante en el proceso. Sin embargo, algunos datos permiten de evaluar la situación.
En efecto, las cifras de la Cámara Chilena de Construcción permiten dar cuenta de una  importante expansión del mercado inmobiliario. Según ellos “a nivel nacional, la demanda por vivienda presento un avance de 24% en el acumulado al tercer trimestre y espera que termine el año [2012] con una expansión de 18%”. En el mismo tiempo, el aumento fue de 27% para el Gran Santiago. Si no se puede establecer una comparación entre la situación de los dos países, hay que notar que en España, entre 2001 y 2005, el crecimiento en el sector inmobiliario fue de 25% por año. Así, las tendencias en Chile, si se establecen de manera durable, pueden parecer preocupantes.
Un otro punto que viene a ensombrecer las perspectivas en el sector de la construcción es la situación en Perú: en efecto, el país conoce también una fuerte alza de los precios, que según Luis Felipe Zegarra, del CENTRUM, corresponde a “la primera etapa de formación de una burbuja inmobiliaria”, llamada “burbuja incipiente”. Las altas inversiones de las empresas chilenas en Perú serian en caso de explosión de una burbuja un factor de fragilización de la economía chilena. Pero más allá de este riesgo, la semejanza de las amenazas en los dos países incita a cuestionarse sobre las causas del fenómeno.
LAXITUD EN EL SECTOR BANCARIO Y EXPORTACIÓN DE LA CRISIS
La causa principal de la formación de burbujas es el exceso de liquidez. En el caso actual un eventual exceso tendría distintas explicaciones.
Primero hay que mencionar la situación interna, es decir las condiciones de financiamiento en el sector inmobiliario. Por regla general, la formación de burbujas esta vinculada con un bajo tipo de interés, o condiciones de otorgamiento de préstamos  insuficientemente restrictivos. En Chile, las facilidades de financiamiento, vinculadas con las políticas flexibilización de crédito de los bancos comerciales, son denunciadas por algunos como factor de inestabilidad.
Así, Manuel Agosín de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile dijo que ”no es posible que los bancos estén dando crédito en forma tan fácil, pensando que el boom económico que está viviendo el país va a continuar indefinidamente”. Además, la práctica de préstamos hipotecarios podría revelarse problemática: el ejemplo estadounidense ha mostrado que a gran escala, estos préstamos tienen un papel acelerador en formación y explosión de las burbujas, haciendo peligrar la viabilidad del sistema bancario entero.
Luego vienen factores externos que, provocando un exceso de liquidez, podrían tener una responsabilidad en la formación de una burbuja. En efecto parece que no se puede aislar el fenómeno del contexto de crisis internacional. En efecto, el doble fenómeno de transferencia de inversiones, de la Bolsa hasta el inmobiliario, de los países en crisis (principalmente los países de Europa) hasta países con crecimiento (como Chile), podría tener un papel desestabilizador sobre el mercado inmobiliario del país.
Además la política monetaria expansiva de los EE.UU., elegida como estrategia de salida de crisis, esta también denunciada como fuente de vertimiento de liquidez en Chile. Si se podría imaginar medidas para regular la situación en el sector bancario, parece más complejo, para no decir imposible, de hacer cambiar la política de la Reserva Federal para frenar el proceso de “exportación de la crisis”.
Así, si existe un debate sobre la realidad de la amenaza, existen procesos económicos importantes que permiten de entender el crecimiento importante de los precios en el mercado inmobiliario chileno. Si la explosión de una burbuja tendría consecuencias sociales y económicas importantes, con una baja de la valor de sus propiedades para los propietarios, una subida de las deudas, un posible aumento del desempleo y una desestabilización del sector bancario, no hay que olvidar que el fuerte proceso de crecimiento, tiene también efectos sociales notables, que se materializa en las dificultades encontradas para alojarse.
El humorista Mark Twain dijo: “Hay dos casos en los cuales uno no debería especular: cuando no se puede permitirlo y cuando se puede”. Si las leyes de la economía pueden contradecir este juicio, la realidad social, en un mundo en el cual las crisis parecen concatenadas de un lado del planeta al otro, parecen confirmarlo.
 Pierre Le Regent
El Ciudadano